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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教案高中化学 教案高中化学 第一篇 一、教材分析：  必修模块2第三章《有机化合物》，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。选取的代表物都与生活联系亲密，是学生每天都能看到的、听到的和摸到的，使学生感到熟识、亲切，可以增加学习的兴趣与热情。 必修模块的有机化学具有双重功能，一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心学问，使学生从熟识的有机化合物入手，了解有机化学讨论的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已经渗透到生活的各个方面，能用所学学问解释和说明一些常见的生活现象和物质用处；另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好最基本学问基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要讨论方法，激发他们深入学习的欲望。  苯就是几种典型代表物之一，在高中化学教学中占有重要地位——被列为必修内容。本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度适当深化对 学生苯的认识，建立有机物“〔组成〕结构——性质——用处〞的认识关系，使学生了解学习和讨论有机物的一般方法，形成肯定的分析和解决问题能力。  苯分子结构中特别的化学键决定了苯的化学性质。它是对中学阶段烃类成键学问以及性质的总结与拓展。学好苯的学问对后续有机物的学习具有指导作用。通过这节课，学生基本把握了有机化学的学习方法，能利用物质的结构推断物质的`性质，利用物质的性质来推断物质的结构。  二、学生状况分析：  高一学生已经具备了肯定的规律推理能力、观看能力和试验操作能力。在学习苯的学问之前，学生已经学习过甲烷和烷烃、乙烯，初步把握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应。依据奥苏贝尔的有意义学习理论，这些学问就是学生学习新学问之前已经具备的“先行组织者〞，苯有关学问的学习要以此为基础，留意新学问和“先行组织者〞之间的联系。学生运用“先行组织者〞对苯分子的结构进行推想，继而依据分子结构推想苯的化学性质。  三、具体教学目标：  学问与技能目标：  能例举苯的主要物理性质〔颜色、状态、熔点、沸点〕；把握苯的分子结构并能够描述其结构特征； 通过苯与溴、浓硝酸等反应，把握苯能燃烧、易取代、难加成的化学性质。  过程与方法目标：  通过对苯分子组成及结构、性质的探究加强观看、归纳、推理等方法及技能的训练，进一步认识讨论有机物的一般过程和方法；  以苯为例，论证物质结构决定性质、性质反映结构的辨证关系；参与苯分子结构的探究过程，了解科学探究的基本过程，进展探究能力。  情感看法与价值观目标：  明显地表现出科学解释必需与试验证据、自然观看相一致的实证精神；  能从历史的角度理解科学家们提出的理论在当时具有的意义，从而理解科学的本质； 体会想象力和创造力在科学讨论中的重要意义；认识技术的更新对科学进展的推动作用。  四、教学重点与难点：  教学重点：引导学生以假说的方法讨论苯的结构，把握苯的化学性质。  教学难点：苯分子的结构特点和苯的化学性质  教学方法：以化学史为载体的科学探究法  五、教学理念与教学方式：  2003年4月公布的一般高中化学课程标准中提出“从学生已有的经验和将要经受的社会生活实际  出发，帮助学生认识化学与人类生活的亲密关系〞这一理念，要求课堂教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学〞，可以激发学生学习化学的兴趣。  依据建构主义的基本理论和教学设计思想，根据以学生为中心的教学设计原则，在构建学生的学习环境时，采纳的是“抛锚式教学〞。  本节课沿着历史的进展脉络设置了八个学习任务，将一个完好的发觉苯、认识苯的过程呈现在学生的面前，运用引导探究的学习方式使学生亲历 “苯的发觉之旅〞，体会科学讨论的过程和乐趣，训练科学方法。本课采纳化学史和科学探究相结合的教学方式，把演示试验、探究试验、苯分子结构假说的提出和证明〔或进展〕串联起来，按科学发觉基本过程的顺序设计教学程序。从进展学生自主性、创新性的角度出发，先启发学生自己写出C6H6可能的链烃结构简式,然后设计试验否认苯具有链式结构，从而发觉并明确问题。再通过介绍凯库勒等科学家的讨论工作，从运用假说的角度让学生认识并体验科学探究的基本过程。  六、教学信息技术  根据心理学学问，人类获取的信息80%来源于视觉，多种感觉协调运用时，获取的信息量就更大。因此本节课采纳多媒体幻灯片与板书结合的呈现