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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 书的教学设计 书的教学设计 第一篇 学习目标：  1、感受书籍在我们生活、学习中起到的作用巨大。  2、学习用对比的方式展示书的奇妙的写法。  3、有感情地朗读诗歌，背诵这首诗。  学习要求：  1、在对诗歌的诵读中感受到书的奇妙。  2、学习的写法，试仿写一节。  3、背诵这首诗。  教学重、难点  感受到书对人类的奇妙作用。仿写诗歌。  教学过程：  一、沟通课前搜集资料，导入新课  1、说说和书有关的名言名句。  2、从这些话语中，你能够认识到什么？  3、小结，板书课题。  二、朗读感知，把握内容  1、师范读诗歌。  2、生试读通课文。  3、沟通评议朗读状况。我们应当带着怎样的情感去朗读这首诗歌？  三、读中明理，把握写法  1、点生通读全诗。  2、为什么为用“奇妙〞二字来形容“书〞？  3、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处？  4、仿照前两段的写法再写一节，抒发你对书的感情。  5、沟通，评议。  四、全文总结。  五、课堂作业  1、练习生字。  2、背诵诗歌。 书的教学设计 第二篇 【学习目标】  1、结合具体语境理解“脚印、雨痕、波痕〞等词语。  2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。  3、 激发探究自然学问的兴趣。  【教学重点】  精确把握人物心理，读好人物对话。了解“书〞中的内容，激发学生对大自然的兴趣。  【课前预备】  课件  【教学课时】  两课时  第二课时  【教学流程】  一、复习生字  1、小朋友，今日我们继续来学习这本世界上最大的“书〞上节课我们读了课文，认识了很多生字朋友，瞧，它们都藏进了岩石里，谁能把它们的名字喊出来。  2、小朋友会读生字不算厉害，会写才厉害呢!  依据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，假如正确就将苹果摘下。如：  力气很大──勘 山下有石──岩 厂里过日子──厚  包旁一把刀──刨 家里一块玉──宝  二、初读课文,感 知川川的刨根问底。  1、通过上节课的学习，我们认识了一个小朋友，他就是川川，请小朋友们快速地把课文读一遍，找出一个词语来完成这个填空题：〔 〕的川川。  2、自由读课文从课文中找出根据说明川川是个爱刨根问底孩子。  依据回答，出示川川的六个个问题。  川川这样刨根问底有什么好处呢？让我们来读读川川和叔叔的对话吧！  3、师生分角色读课文1-4小节的对话。  4、认识岩石书，朗读指导。  〔1〕师：孩子们，想不想看到这本“岩石书〞呀？  师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么奇妙啊！谁来读读这句话。  课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？  指导：把“一层一层〞、“厚厚〞这两个词语放慢读，会更好，  〔2〕男女生分角色读。  三、二读对话，感知“书〞的内容。  〔一〕读懂“字〞  〔1〕是啊，孩子们，岩石就是“书〞，让我们翻开这本岩石书，看看里面写了什么？下面就请两位孩子来读读5——8小节？情愿当叔叔的请举手？好，就请你，小手举得最高的孩子。谁来读川川的话？好，你来吧！生生分角色朗读课文。  〔2〕师生共同研读“书〞的内容。  师：你们俩读得真投入，孩子们，读了这本书，你知道了什么？  〔师板：树叶、贝壳、小鱼 雨痕、波痕、矿物〕。  〔3〕想象雨痕、波痕，认识雨痕、波痕。  师：孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？  师：那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？  师：你们太会想象了，想知道你们想得对不对吗？老师请来了一位学问丰富的朋友蓝猫，就这三个问题请教他吧？谁来带大家请教？要有礼貌哦！〔相机出示课件〕  1、雨痕  图片、录音：小朋友，你们听说过滴水穿石的故事吗？一滴水假如常常滴在一个地方，它会把这块石头滴穿呢。在很久很久以前，每当下雨的时候，雨点儿经常敲打着石头，几千年，几万年以后就在这石头上留下了一个个小洞洞，这就是雨点留下的脚印雨痕。  2、波痕