加强朗读指导与训练三途径.docxVIP

加强朗读指导与训练三途径作者：沈卫红来源：《现代教育科学?小学教师》2010年第04期 小学语文课程标准明确指出:“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在语文教学中，恰当、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，达到“书读百遍，其义自见”的境地。因而，语文教学必须重视朗读，加强对朗读的指导与训练。 一、根据朗读要求,选择朗读方式 朗读训练是一项重要的阅读基本功训练。朗读，可以帮助学生理解课文，陶冶情操，培养学生的形象思维能力，对巩固字词、提高表达能力也有重要作用。 范读。教师的范读，应重在“范”。由“示范”而成为学生的“典范”,进而形成学生朗读的“规范”。这种方法可以在初学课文时，或者学生对文章感情把握不准的情况下进行。 齐读。这种方法能够督促学生准确读出原文，尊重原文,不丢字、不加字,不倒读，不回读。全体学生共同参与,带动全班阅读，培养团结合作精神，营造良好的读书氛围。这样对培养班级良好的学习氛围，特别是学习语文的积极性都大有帮助。 自由朗读。自由朗读训练适用于新课文的初读阶段和学完课文的品读阶段。这是一种灵活顺畅的个性化朗读过程,是学生的自由舞台,对学生朗读能力的提高大有帮助。 分角色朗读。对故事性强的叙事类作品，依角色分配朗读任务，进行“表演式朗读”，帮助学生更好地把握作品中人物的个性特征，促进学生对文章的理解。“表演”朗读的形式，易活跃课堂气氛，激发学生课堂学习的积极性;能锻炼学生的表演能力，也给学生的“才艺”展示提供了一个小小的舞台。 配乐读。这种方法适合优美的散文、诗歌等体裁的文章，选择与作品格调和谐的乐曲进行配乐朗读训练，让学生尝试与乐曲相融合，在审美追求中提升对作品的理解和演绎，陶冶性情，升华思想，音乐与美文相得益彰,创设美的情境，陶冶情操，打造高雅的审美享受。 指名读。这是语文课堂教学中最为常用的朗读方式。由老师指定某个学生来朗读课文可以由几个学生以段为单位轮流朗读,完成一篇课文，也可以由一名学生单独完成一篇课文。这样能很好地锻炼朗读者个人的朗读能力，而且好的朗读能起到示范和引领作用，能帮助全体学生更好地理解课文内容。 二、讲究朗读策略,激发朗读兴趣 朗读是小学语文教学的重要一环。而培养激发学生的朗读兴趣使学生积极参与朗读训练活动，对于提高课文阅读效果是十分重要的。 充分调动学生朗读的积极性。在思想上，让学生认识到朗读在课堂教学中的重要性;在行动中，带动学生“读”起来;在效果上,让学生发现朗读之后的感悟更多更透彻,使朗读成为主动的学习方法。 努力创设朗读情境，让学生身临其境。教师认真创设朗读氛围,或介绍作品相关信息，让学生准确把握感情基调，或作部分示范,引导学生逐渐进入作品，更好地欣赏作品。 抓住时机，开展诗文朗诵会。小学生争强好胜,爱表现自己,教师可根据学生的这一特点，适时开展朗读比赛、朗读评价等活动，通过竞赛性活动巩固与提高学生的朗读能力,激发学生的朗读兴趣。合理安排学生参与各种比赛，有助于学生在竞争中提高，带动朗读教学的实施。 三、做好朗读指导,提高朗读水平 指导学生掌握正确的朗读方法，加强感情的朗读训练,是上好语文课的重要环节。 要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。教师在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂地朗读。只有这样，才能感染学生,为理解课文奠定基础。朗读作为一项阅读基本功，必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。而朗读指导也要讲究方法注意有的放矢地组织训练。在课文分析的基础上,要让学生多读，让学生自己去咀嚼、品尝。同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。就中、高年级来说，在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。 课文中的重点段中，有些词语很准确,有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。