一年数学教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年数学教学设计 一年数学教学设计 第一篇 一、设计理念  “10的认识〞是在学生认识了0～9各数的基础上进行教学的，本节课学问点多、容量大，为激发学生学习的主动性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。使课堂表达生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。教学一开始我就设计了《数鸭子》儿歌导入，激发学生学习的主动性；在教学10的组成时，通过摆、分、写等实际操作总结归纳10的组成，培育学生的思维能力；在稳固10的组成时，以游戏的形式稳固，提高学习兴趣。  二、教材分析  前面8、9的认识为学习10的认识做了学问上的铺垫。主题图供学生数数，抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。当然，在编排上与8、9的认识也有不同：一是没有支配10的序数意义，但讲与不讲要求老师在教学中依据学生的实际状况决定。二是将10的组成提前到写数前面，有助于突出10的组成，也有助于学生集中练习10的书写。  三、学情分析  采纳的游戏、儿歌、自己动手实践等不同形式，以激发学生的学习兴趣和欲望，培育学生的自想法识，进展学生的数感。  教学目标：  1、引导学生经受10的认识过程，初步建立10的数感。  2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和把握。  3、引导学生感受10与实际生活的亲密联系。  教学重、难点：把握10的组成。  教具、学具预备：课件、小奖品、学生自制小圆片。  教学过程：  一、创设情境、导入新课  1、师：同学们，今日老师给大家带来了一首特别好听的歌曲，我们一起来听一听，来唱一唱吧！  〔全体学生起立，课件播放《数鸭子》视频，跟着音乐一起唱，鼓舞学生自创动作。〕  师：大家唱得特别好，那就来看看到底有几只鸭子吧！  2、课件出示三幅有不同数量鸭子的图片，让学生数一数有几只，指名回答。最终一幅有十只鸭子，多让几个学生数一数。  3、师小结：他们是从不同的鸭子数起的，可大家数的数量都是一样的，这是为什么呢？〔指名回答〕。那我们就知道了，从哪数起都没关系，最终结果都是一样的，但要留意按一不的顺序，才不会重复不会遗漏。  4、师：这节课我们学习《10的认识》，板书课题，带读课题。  二、探究新知  〔一〕数数与认数  1、出示主题图。师：请你们找一找，这里有数字10吗？用一句话告知老师。〔人共10个，鸽子10只〕  2、生活中还有什么事物可以用10来表示的？请你说一说。  生：我家里有10朵花。  生：我妈妈买了10个苹果。  生：我有10个手趾，10个脚趾。  ……  哇，真多啊，廖老师想把你们说的都记下来，下次叫编书的叔叔阿姨把你们说的好的也印到书上去，你们高兴吗？  3、老师也找了一些，请大家看一看。〔课件展示：温度计、路牌、日历〕  4、师：同学们，加上原来的数字，我们就从0学到了10，请一个同学来数数，从0数到10。师板书：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10  5、你能按从大到小的顺序数一数吗？  〔二〕学习10的写法  1、师：刚刚我们已经和10交了朋友，它的样子和其它的数字比一比，你发觉了什么？  生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。  2、师：对！那么写10要占两个“日〞字格，左边格子里写“1〞，右边格子里写“0〞；先写“1〞再写“0〞，两个数字不能离得太远。也不能太近。请伸出右手食指跟着写一写。  3、师：请打开书本65页，把10这一行写完。  4、师：写完后同桌之间相互观赏一下。写得好就表扬表扬他〔她〕。认为写得不好就提提建议。我看到…的写得特别美观。  5、〔出示尺子图〕10来了，它应当排在哪儿呢？  〔三〕比较大小  1、师：那9和10到底谁更大谁更小呢？为什么？请你来说一说。〔9添上1才是10，所以9小，10更大〕。  2、出示课本上计数器添珠子图。真的是这样吗？请你数一数如今计数器上有几颗珠子？可以用个什么数字表示？怎样才能变成10？〔再添上一颗〕也就是说明9和10谁表示的珠子更多？多几个？谁又更少？少几个？你想得真快！  3、请看图片：点子图，师板书：圆圈里该填什么符号  9 ○10 10 ○ 9  那你会读吗？你当小老师带大家读一读。