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广东高考：生物考点解析 生物科考点分析高考命题时都会依照考试大纲要求事先编制好命 题双向细目表，确定出考点及其分值。由于非选择题的综合性较强，且在 一道题中涉及多个考点，因此通常会先编制非选择题，再将其考点及分值 和命题双向细目表对比，然后利用选择题来补齐命题双向细目表的其他考 点和分值。纵观2021 年以来广东高考生物科中的非选择题考点，发觉这些 考点通常都落在一些核心概念和原理上。例如：光合作用、呼吸作用、细 胞内的元素和化合物、遗传差不多规律、伴性遗传、DNA 的复制、转录和 翻译、动物的神经/体液/ 免疫调剂、生态系统的组成及其稳固性等选择题部 分除了起到平稳和满足命题双向细目表的作用外，一些比较重要但又相对 比较孤立的知识点通常都以选择题的形式进行考查。纵览 2021～2009 年广 东生物科高考试卷中的选择题考点，能够发觉每年的高考生物科考查内容 都覆盖了考试大纲中规定的大多数内容。但从分值比重上看，依旧有一定 的倾向性，核心概念和原理所占分值相对较高，以下列出的是近年来高考 中所占分值相对较大的一些考点：必修 1.蛋白质、核酸的结构和功能；细 胞膜系统的结构和功能；物质出入细胞的方式；酶；光合作用；细胞呼吸； 有丝分裂。必修 2.减数分裂和配子形成；DNA 的复制、转录和翻译；基因 的分离规律和 自由组合规律；伴性遗传；基因突变；染色体变异；现代生 物进化理论的要紧内容。必修 3.植物激素的生理作用；神经冲动的产生和 传导；动物激素；体温、水盐、血糖调剂；免疫调剂；种群的数量变化； 生态系统的结构和稳固性。广东高考生物科试题的选材取向为了测试考生 运用知识的能力，高考命题经常选用一些考生不熟悉甚至不明白的生物学 现象作为背景素材，针对其中考生能够解答的部分进行设问。常见的素材 选择包括以下三个方面：(1) 自然界和社会生活中的一些生物学问题。 自然 界和社会生活中的真实生物学问题往往都比较复杂，涉及专门多方面的知 识，往往超出高中生物学范畴。命题时，多是通过对真实的生物学研究或 生物学问题进行简化、改编，形成高考考题。(2)生物科学进展史上的重要 事件。生物科学史也是命题素材的一个重要来源，专门是教材中涉及的那 些经典实验。(3)对科学、技术和社会进展有重大阻碍和意义的生物学新进 展。生物学新进展由于其前沿性及多数情形下比较复杂，尽管在考纲当中 将其单独提出来作为一个命题重点，但在实际命题中表达得却并不算太多。 应考中存在的要紧问题实验设计能力薄弱从目前的情形来看，大多数考生 在实验设计方面都缺乏实际训练，因此缺乏对具体问题的具体处理能力， 在结果的推测和分析方面，也有类似的情形。典型表现有以下方面：(1)实 验取材。第一，依照不同的实验目的要选择不同的实验材料；同时，考虑 到变量的操纵，往往需要取具有相同特性的多个样本。而考生在作答时对 以上两方面往往忽略不答，造成丢分。(2)分组。差不多是实验组和对比组。 但依照实验目的的不同，实验组能够有多个。另外，为了提高实验结果的 说服力，每个实验组或是对比组中都最好有一定数量的样本，在可能的情 形下，那个样本数最好大于30 。考生往往泛泛回答 “将……进行分组”，而 不具体回答分几组，每组包含多少个样本。(3)结果的观测和数据处理。考 生往往能够套用题目信息写出实验处理方法，但由于缺乏实际操作体会， 而对结果的观测以及相应的数据处理不知从何下手。关于实验数据的数学 处理，过去的高考命题中显现不多。但因在新数学课程中已有统计学方面 的内容，且生物新课程又一再强调数学方法的运用。估量在以后的试题中， 对实验数据的分析处理也有可能作为一个新考点。事实上，在2021 年广东 生物卷第34 题中，就要求考生回答用“统计学”方法来判定两组数据是否 存在显著性差异。(4)结果的推测。考生惯用的套话是“实验组有阻碍，对 比组不变”，反映出多数考生没有真正参与过具体的研究性课题。像如此的 回答在高考中是不能得分的，需要专门注意。另外，结果的推测应紧扣实 验目的，仍以2009 年广东生物卷第36 题为例，考生在结果推测中应回答 随光照强度改变，大豆幼苗株高的变化趋势，但相当多的考生回答 “黑背 地生长的大豆幼苗比光下生长的幼苗高”。如此只是回答两个光照强度的比 较，而非趋势。