第9课《论教养》教案 2023-2024学年统编版语文九年级上册.docxVIP

9论教养 教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：掌握“恪守、箴言、矫揉造作、附庸风雅”等易考词语，整体感知文章内容。。 2.思维发展与提升：体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。。 3.审美鉴赏与创造：联系生活中的正反实例进一步体会“教养”对为人处世的重要性。 4.文化传承与理解：理解“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 二、教学重点、难点： 教学重点： 理顺文章的论证思路。 教学难点： 理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。 三、教学设想 《论教养》一文论述的是关乎做人处世的?大话题，但说理的方式并非高谈阔论、泛泛而?谈，而是深入浅出、事理相融。举例、论述娓娓?道来，让人在轻松又有意味的阅读中受到濡?染，得到教益。文章开门见山，提出论题什么 是真正的教养作者并没有直接回答这个问 题，而是从一个人在自己家里、在自己亲属之 间的表现说起，连续列举“有教养”及“无教养” 的事例现象，进行对比分析，得出结论，探究 真正的教养和“优雅风度的本质。 对于刚学议论文不久的初三学生而言，该?如何开展阅读教学，让文章道理通俗易懂，让?课堂思维真正得到训练，让语文要素落到实?处，做到“以文化人”呢？我认为关键是要找到 教学的凭借点，即文字与生活的结合点。利哈 乔夫这位被誉为“俄罗斯民族的良心的文化 大师，正是在文字和生活之间激起这些翻看书 简的青年内心