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幼儿教育观察力的论文 导读： 幼儿教育观察力的论文 一切事物都有其自身发展的生长点，而人类发展的生长点在于智 力。 智力是人们获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的各 种能力 的综合，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力等 因素。 观察力是指迅速、准确、全面反映客观事物典型特征和重要细节 的 能力，它是智力结构中重要的组成部分，它在幼儿时期有一定的发 展， 但并未成熟。幼儿期是各种感知觉发展的敏感期。在这一个人生 相对独 立的成长阶段里，绘画作为一种有形、有色、有情节的美术活 动 ，对幼 儿有很大 的吸引力。画为心声 ，绘画的儿童常常把 自己的各 种情绪倾注 于绘画中，当孩子拿起画笔 ， “涂鸦”的线团交叉 、穿插 ， 仿佛是思维 轨迹在延伸 ，渐渐地组成 了形，形体添上色块…… 。 “涂 鸦”是儿童心理发展的客观反映，对儿童智力的提高有很大帮助 ，并 有 利于幼儿观察力的培养 。 达尔文 曾说： “我既没有突出的理解，也没有过人的机智，只是 在 觉察那些稍纵即逝 的事物并对其进行精细观察的能力上 ， 我可能在 众人之上 。”观察是感知事物的基础 ，是幼儿认识世界 的主要途径 。 观 察能力的提高对促进幼儿的审美表现力、 想象力和创造力都起着重 要的 作用。 美术教学的训练过程 ，实际上是在老师的启发指导下 ，让学生对 客 观事物进行观察、分析 ，并对客观事物进行表现 的过程 。观察是学 生描 绘事物和表达审美感受的前提，教师应注重对学生观察能力的培 养，教 给他们正确的观察方法。 一、让学生明确观察的目的.和任务 观察是在一定的目的和任务支配下，按照一定计划进行的知觉活 动。 观察的目的和任务越具体，越明确，观察的效果就越好。由于幼 儿的生 理和心理特征决定了他们观察的随意性，他们的“观察”严格 来说是 “看”，包含观察成份，并不算是真正意义上的观察。在实际教学中还 往往会出现这样的情况：有些学生嘴说上懂其实没有真正理 解，对任务 细节并不清楚，还有些学生在活动过程中忽视了观察的目 的和任务。因 此针对学生年龄特征和课题要求 ，在辅导前教师首先要 拟定详细的观察 计划，讲 明观察的目的和任务，采取积极有效的措施 ， 指导学生从事物 的形态 、色彩、内部结构等特征着眼 ，有目的、有步 骤地进行观察，减 少观察的随意性和盲 目性。然后 ，随着观察的深入 和观察行为的增加 ， 教师要不断提醒、督促学生目的和计划的实现。 这样学生的观察力就会 在教学中不断得到提高。 二 、教给学生整体观察的方法 整体观察，是指一眼看到整个被画的对象 ，而不是将视点焦聚对 准 对象的某一部分 ，抓住对象的整体特征。也就是说，作画前不要急 于动 笔 ，无论所画对象颜色如何丰富 ，形态如何繁多 ，内部结构如何 复杂 ， 教师一定要引导学生从整体去把握所要描绘的对象 ， 将所描绘 对象看成 完整的一个整体，强化第一印象。在作画过程中保持并深化 第一印象对 培养学生的观察能力，增强表现力都有