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苏教版小学语文五年级第十册 一、教材分析： “习惯篇”内容为“自主修改作文”和“多种渠道学语文”，要把它们落 实到日常教学中，抓紧、抓实，务必达到预定的目标。 阅读课文 26 篇，大体上围绕一个主题组织单元。各单元主题分别为：春 光无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。 课文后的作业题除朗读、临写等常规训练外，还有常用词语的训练 （比较近义 词，联系上下文体会词语的感情色彩，提高运用词语的能力）、阅读训练（包 括联系语境理解词句 ，学习分析自然段 、逻辑段 ，学习归纳课文的主要内容， 领会文章的中心思想等 ）、局部仿写练习。另外，本册 向学生推荐阅读 《上下 五千年 》，把 《标准》关于 “少做题，多读书 ，好读书 ，读好书 ，读整本的书” 的要求落到实处。 习作 7 课，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点 ，从而 让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，还安排了多种形式的范例 ，以便 学生借鉴、迁移。 综合练习 7 个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学 写毛笔字等内容，所设各题，可能与本单元课文有一定联系，但更大程度上带 有举例性质 ，因此，既要严格要求 ，扎实训练，又要防止拔高要求 ，过度延伸。 本册综合性学习“学和做”以 “节约用水”为话题，安排了多种活动内容，突 出了学生的自主性 ，重视学生主动、积极的参与精神 。 二、教学建议 ： 1、要充分发挥主题单元的协同作用，提高学习效率 。 各单元是围绕同一个主题来设计的。教师在备课时 ，不能孤立地看待同一 单元中的课文，应有一个整体的观念 ，要认真研究单元的组合、各部分教材之 间的内在联系以及如何发挥各部分教学内容的协同作用。与单元中的所有文本 充分对话后，再逐一研究每篇课文。提倡“单元教学”，有助于发挥其多方面 的教育功能。 2、 在阅读教学中，要引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理 解和体验。 课文是学生学习语文的载体和凭借，有关知识的、情感的、文化的等内容 都立体地蕴含在课文中。要领会课文的内容，就要让学生充分地读，在读中整 体感知，在读中有所领悟，在读中受到情感的熏陶。要让学生通过自己的诵读、 品味，进入课文所描绘的境界中去，从而受到强烈感染。 “阅读是学生的个性化行为”，要让学生享有发表 自己意见的权利 。要允 许学生各抒 己见 ，尊重学生的独特体验。当学生产生与课文的价值引导相悖 的 观点时 ，教师应充分发挥组织者和引导者 的作用，组织学生研读课文，思考比 较 ，讨论争辩 ，引导学生准确把握课文的主 旨，让学生在这一过程 中，充分咀 嚼语言 ，吸取精华 ，受到审美的熏染，得到情感的升华。 3 、在习作教学中，要引导学生关注现实 ，热爱生活，表达真情实感。 《标准》对 良好文风的培养十分重视 ，明确提出要求学生说真话、实话、 心里话，不说假话、空话、套话，教师要注重培养良好的文风。 首先要解放学生。尽可能地让学生亲近 自然 ，走进社会，丰富生活，增长 见识。让学生学会用自己的眼光去观察 ，用自己的心灵去体验、感受，用自己 的笔写 自己想说的话。教师要降低习作的门槛，不要有过多的束缚 ，让学生克 服畏难情绪 ，产生习作的兴趣和愿望 。 其次要正确引导。对学生的习作要重 内容，重真情实感，不能只重形式。 要鼓励学生说真话，说心里话，有创意地表达 ，写出富有个性、富有真情的习 作。 苏教版小学语文（国标本）五年级下册教学进度 2006/2007 学年度第二学期 周次 日期 教学内容及课时安排 备注 习惯（1 ）春光染绿我们双脚（3 ） 只拣儿童多处 1 3.5-3.9 行（3 ）早（2 ） 2 3.12-3.16 古诗两首（2 ） 习作 1 （2 ） 练习 1 （2 ） 梦圆飞天（3 ） 火星——地球的“孪生兄弟”（2 ） 3 3.19-3.23 克隆之谜（1 ）