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数学底稿，不行忽略的学习资源 《义务教育数学课程标准》（2011年版）中明确指出: “学生的数学学习要在“做”的过程和“思虑”的过程中积淀”；“对学生数学学习的评论要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学 学习的水平，更要关注他们再数学活动中所表现出来的感情与态度，帮助学生认识自我，成立信心”。 固然教材的改革降低了对繁琐计算的要求，但跟着学习的深入，教材难度的增强，很多题一定借助底稿的帮助，才能获得正确的答案。但在实质的教课中却发现，其实不是所有的孩子都有实时底稿、科学底稿的习惯，他们大多是任意打底稿的多，有序规范的少： 高年级大多数学生有“打底稿”的意识，可是有专用底底稿的人数却不是好多，有的直接写在书边上，有的写在顺手找到的小纸片上，更有的把课桌当作了暂时底底稿；计算底稿多，剖析底稿少： 他们以为只需在碰到复杂计算时才有打底稿的需求，极少相关系式、线段图平剖析思虑的底稿，只有一小部分学生以为画线段图有时会借助底底稿来解决某些问题；解题底稿多，检查底稿少： 学生在做题后，能利用底稿纸进行检查的寥寥可数，大多采纳费时又费劲 的做法，将题目从头算一遍。学生不可以正确使用“底底稿”，自然影响学习成绩 的提升。同时，在对家长的底稿重视状况电话检查发现，家长只关注结果对 错，其实不在乎学生的思虑过程。 是什么造成学生不重视底底稿呢？小学低年级主要以口算为主，解决问题