写教学设计方法.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 写教学设计方法 写教学设计方法 第一篇 〔一〕教学目标：  1．学问技能目标：通过本节课的学习，让学生理解小数的产生及其意义，把握小数的读法与写法。使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。  2．过程与方法：培育学生观看、分析、沟通、合作的意识，帮助学生建立起自我评价与反思的意识。  3．情感看法价值观：使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增添数学学习的信念，激发学生学习数学的兴趣。  〔二〕教学重点、难点：  1．帮助学生通过自主探究和合作沟通，理解小数的意义。这是本课的教学重点灺是本课的教学难点。  〔三〕教学时间：  1课时。  〔四〕教学预备：  1．多媒体。  2．课业本。  〔五〕教学过程：  一、创设情境，激发兴趣，揭示课题。  1．引入：开学前他们去超市买东西，为开学做预备。〔cai出示：书包89元，橡皮0.3元，新华字典48元，信封0.05元，水彩笔32元，本子0.46元，文具盒10.9元〕  2．走进超市，东西可真多啊！你知道有哪些商品，它们的价格是多少吗？  学生介绍。  可能说出：0.3元3角  0.05元5分  0.46元4角6分  10.9元10元9角  3．你能把这些商品价格分分类吗？并说说你是怎样想的？  学生可能这样分：89元、48元、32元分为一类，因为这些都是整数；0.3元、0.05元、0.46元、10.9元分为一类，这些都是小数。  4．生活中，你在哪里见到过小数？  学生可能回答：超市里商品的价格，文具店里文具的价格，书店里书店价格。教师可以提示些不同的，如：学生的身高：1.3米，视力表1.5，瓶子上1.5升……，同时协作板书。  5．教师小结：原来生活中这么多的小数，今日这节课我们就一起进一步讨论小数。  〔板书课题：认识小数〕  二、引导学生感知小数的含义。  1．小数的读法。  〔1〕〔cai只剩下小数的价格〕请生读一读这些小数。  〔2〕师：这些小数你们都会读了，我写一个你们会读吗？  师写：48.48，请生读。师：  这两个“48〞的读法为什么不一样？想一想，小数的读法与整数读法有什么不同？  〔3〕小结小数的读法：整数部分按读整数的方法读，小数部分从左往右顺次读。  〔4〕读一读：100.04。  2．认识两位小数表示百分之几。  〔1〕一位小数与十分之几。  ①师：1角是1元的几分之一？是几分之一元？你是怎么想的？  生：1元＝10角，0.1元是1角，0.1元＝元。  师协作板书：1元＝10角0.1元〔1角〕＝元  ②师：那么0.3元是几分之几元呢？  生可能回答：0.1元是元，0.3元是元。  师协作板书：0.3元〔3角〕＝元  ③师：你说一个一位小数的价格，并请同学说说它是几分之几元？  汇报：男女生对出题，相互做答。  〔2〕两位小数与百分之几。  ①师：0.05元是几分之几元？  生独立思索后汇报，老师协作完成板书：  1元＝100分0.01元〔1分〕＝元  0.05元〔5分〕＝元  ②师：0.06元是几分之几元？  同桌互说后请一生汇报。  ③师：(将0.06改为0.46)0.46元是几分之几元？你会说吗？  师协作回答完成板书：46分=元＝0.46元  ④师：你出一个两位小数的价格，请同桌说出它是几分之几？  同桌互说后，请一组汇报，并板书记录。  〔3〕练一练第1题的第〔1〕小题。  ①出题后生独立思索。  ②请生汇报。  3．试一试。  〔1〕〔cai出示尺子，并指着1厘米处〕  ①这是多长？  学生可能回答：1厘米。  ②师：假如用“米〞作单位，你能说出它的长度吗？  学生汇报，师协作板书：  1米=100厘米1厘米=米=0.01米  〔2〕师在图中指2个整厘米的长度，请生用“米〞作单位说一说？  〔3〕在书上完成试一试的题目。生汇报，进行核对。  〔4〕师：对着尺子你能用“米〞作单位说出这些整厘米的长度，你能说出一个这尺子没有的整厘米数，并请同桌用“米〞