国家示范校数控技术应用重点建设专业总结.docxVIP

- - PAGE 10 - 株洲市中级技工学校 国家示范校数控技术应用重点建设专业总结 一、专业建设总体情况 国家示范校数控技术应用重点专业建设开展以来，根据示范校建设《任务书》内容和建设《进度表》要求，历时2 年建设，在建设周期内按年度目标开展工作， 按验收要点完成资料，到 2013 年 7 月份建设周期结束。数控专业建设完成情况统计如下： （一）人才培养模式与课程体系改革” 建设之前数控专业主要试点“理实一体化”教学；结合“理实一体化”，现在强调建立基于工作过程的“任务驱动”、“分组教学”等多种教学方法；新的人才培养方案构建了“以数控加工工作过程为导向，以岗位职业能力培养为主线”的课程体系，考核评价增加了“过程性考核”。 （二）“师资队伍建设” 学校的师资队伍建设分为校内培训和校外培训两条线。在此基础上建立了一支 64 人的教学团队；专业带头人由 1 人成长为 3 人，骨干教师 12 人中拟定重点 培养的 4 人均晋升中级职称，取得二级及其以上职业资格证书，成长为双师型教师；聘请兼职教师 8 人，数量、结构更为合理。 （三）“校企合作、工学结合运行机制建设” 校内实训基地政府主导、校企合作，数控专业在云龙示范区新校区建成了功能系列化的校内实训基地；与 25 家企业签订了校企合作协议，建立了校外实习基地确保了学生半年以上时间的顶岗实习。学校对企业开展技能型人才培养，承接各种竞赛，大学生动手能力培训，建成了数控专业继续教育基地。 二、专业建设工作机制与举措 （一）制定完善规章制度 学校出台了《株洲市中级技工学校关于成立示范学校项目建设组织机构的决定》、《株洲市中级技工学校示范学校建设项目实施管理办法》、《株洲市中级技工学校示范学校建设项目经费管理实施细则》等文件，在此基础上由工业自动化系 负责机电技术应用与数控技术应用专业建设，专业负责人赵刚与系部签订了责任状，专业建设团队制定了分时间分任务的《专业建设任务完成进度表》。 （二）建立健全工作机制 数控技术应用专业按《专业建设任务完成进度表》，细化了建设内容，由 3 个专业带头人牵头，按专业《任务书》、《进度表》分解任务，落实时间、分配经费，具体到人，形成目标责任书，目标责任人对项目负责人负责，项目负责人对主管领导负责，层层把关；按月份督导考核，每半年总结一次，填写监测数据； 中期总结和最终总结聘请校外专家审核指导。 （三）建立信息交流与资源共享机制 学校为示范校建设开辟了专题网站，下设“建设简报”、“建设动态”等栏目， 数控技术应用专业建设信息交流按学校统一要求在网站定期发布共享，对专业建设完成情况宣传、部署、总结。 三、专业建设情况 （一）人才培养模式与课程体系改革 1、人才培养模式改革 学校数控专业建设小组根据专业人才培养目标和岗位职责要求，对“南方航空工业有限公司”、“南车电机股份有限公司”、“天桥起重”等 6 家“长株潭”地 区的机械行业的企业开展了调研，并组织了 5 场专家访谈，撰写了数控专业调研报告。 在充分调研，反复讨论的基础上，制定了新的人才培养方案，并且在 2012 年的新生中开始实施。 2013 年 3 月，湖南省职成教育学会在岳阳工业学校召开“湖南省中职加工制造专业建设研讨会”；在加工制造类专业建设成果评审过程中，我校示范校建设重点专业数控应用专业包括“人才培养方案”、“数控专业课程标准”在内的建设成果材料获评三等奖。 2、课程体系构建 核心专业课程《数控编程与操作》、《数控加工工艺学》在与数控实习相结合的基础上，引入了基于工作过程的“项目教学”、“任务驱动”等新的教学方法， 构建了满足学生“近期就业能力、职业核心能力与自主创业能力”培养的课程体 系，校内数控实训构建了“以职业活动为导向，以专业典型工作任务为载体”的新的课程；来至生产一线的教学案例比例逐步提高到 30%。 3、教学内容与方法改革 学校以 2011 年入学的职 94 班为试点班级，推行新的人才培养方案，以修订后的课程体系为载体，校内实训总结和推广了“项目教学”、“任务驱动”等新的教学方法的成果，评价方式中针对校内实训增加了过程性考核，并在 2012 年的新生班级中开始推广。 在2012 年开始执行的1 年多的时间里学生学习兴趣提升，学习成绩显著提高。合格毕业生顺利取得毕业证书的同时通过了相关工种（数控车工、数控铣工、加工中心操作工）的职业资格鉴定，取得相应等级的职业资格证书，合格毕业生双证书获取率达到了 100%。 4、课程建设 2011 年以前学校以传统教学手段为主，电子教学资源缺乏；示范校建设以来， 硬件方面，新校区每间教室均配备了多媒体教学设备，以此为基础，数控类的专业课程开发了电子教案、课件和试题库，并公开出版了教材。计划建设中的课程 《数控车床操作与加工实训》与《数控铣床操作与