《在牛肚子里旅行》评课稿.pdfVIP

《在牛肚子里旅行》评课稿 今天有幸听到了黄茜老师的《在牛肚子里旅行》，这是 三年级上册第一篇童话故事，对于三年级学生来说，在一二 年级已经学习了不少童话故事，比如动物王国开大会蜘蛛开 店等。本课《在牛肚子里旅行》所在的三上第三单元语文要 素是感受童话丰富的想象，这篇课文的教学目标在于引导学 生感受童话丰富的想象，帮助学生建立对童话文体的初步认 识，黄茜老师尊重儿童的天性，选择儿童喜闻乐见的一些学 习方式来进行教学，主要运用了以下的方法来引导学生感受 童话丰富的想象一事： 一、读题引发悬念，激起阅读期待，理清故事的脉络， 爱读故事是儿童的天性，《在牛肚子里旅行》这个课题本身 就会有悬念，学生读了课题后会产生很多的疑问，教师在开 课时引导学生读课题提问题，并且带着这些问题走进课文， 从故事中提取相关信息，初步把握课文的主要内容，在文章 中寻找答案。 二、是借助路线图引导学生讲述故事内容，这个故事情 节曲折有趣，学生阅读起来非常喜欢，也特别适合学生，讲 述本课时的教学中，黄老师布置学习任务，默读课文的 7 至 17 自然段圈出红头在牛肚子里都去过哪些地方在学习单上 画出旅行路线图说。红头在牛肚子里的旅行路线可以用上 “先、然后、接着、最后”等关联词语，老师在黑板上出示 了牛肚子的封面图，让学生阅读文本，提取相关信息，画出 相关的路线图，用上关联词梳理故事情节，这样可以帮助学 生理清主要的故事内容，也有助于学生在第二课时能把故事 情节讲完整。 三、采用多种形式进行朗读教学。通过分角色对话增强 了童话故事阅读的趣味性，从而感受童话丰富有趣的想象以 及生动的原因。是的，童话是儿童文学的一种，它通过想象 幻想和夸张的手法塑造形象，反映生活，使儿童受到教育， 这篇童话类课文，王老师没有采用教师讲解分析的做法，还 是通过指导学生积极参与朗读，讲述创编表演等学习活动， 引导学生不断想象体验童话的趣味，品味故事的情感。 在观看教学中，我还发现，王老师让学生理解红头和青 头心情变化过程时，没有给学生留出足够的朗读、思考、体 会的时间，一着急就把 自己的感受说出来，用自己的体会来 代替学生的感受，其实这是不恰当的。我在教学时，也常常 犯这样的错误，要留给学生足够多的思考时间。 其实，我觉得可以围绕本课的课后练习来安排了教学， 一是分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出 相应的语气；二是从哪里可以看出，青头和红头是非常要好 的朋友，默读全文，至少找出三处来说明；三是红头的旅行， 真是惊险，画出它在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲 给别人听。这三道课后题都紧紧地围绕单元语文要素，感受 文化丰富的想象来设计的，那么对照语文要素和课后习题， 我们就读懂了教科书的编写意图，黄老师的教学设计契合了 编者编写意图，引导学生画红头在牛肚子里旅行的路线图， 叫红头在牛肚子里的旅行过程，结课前一分钟的科学小视频， 给学生简单介绍牛反胃的科学知识，学生顺其自然的就明白 了红头得救的原因。 经过无数次打磨的课堂才是好的课堂，黄老师身上有很 多值得我学习的地方，今后，我会取长补短，认真研读教材， 结合课后习题设计教学，更好的落实单元要素，争取更大的 进步。