《幼儿攻击性行为的成因及其矫正策略》 论文.docxVIP

幼儿攻击性行为的成因及其矫正策略 摘要：攻击性行为是幼儿期一种比较常见的不良行为，是幼儿个体健康发展的一个重要问题，影响和制约着幼儿的成长与成才。本文首先深刻分析了幼儿攻击性行为的涵义与特征，从而奠定了理论基础。接着全面阐述了幼儿攻击性行为产生的自身因素、家庭因素、幼儿园因素以及社会因素。最后，从四个方面指出了幼儿攻击性行为的矫正策略，从而正确引导幼儿的行为与发展。 关键词：攻击性行为；成因；矫正策略 引言：在幼儿园，幼儿的攻击性行为已经成为一个很普遍的现象，特别是我国二胎政策的开放，幼儿的成长问题引起极大的关注。在幼儿园里大部分幼儿都发生过攻击性行为，并且会对其他幼儿带来一些伤害，这对于幼儿生理、心理的发展有着一些消极影响，所以研究幼儿的攻击性行为是很有必要的。很多资料表明，曾经有攻击性行为的幼儿，成年时和他人相处时也会不太顺利。作为幼儿常见的一种问题行为，幼儿攻击性行为的成因复杂、后果严重，严重影响幼儿社会性、个性和认知的发展，同时具有攻击性的幼儿不被欣赏和接纳，所以加强对幼儿攻击性行为的正确认识和干预，增强幼儿亲社会行为，会有效降低甚至消除攻击性行为倾向。研究表现，幼年时期攻击性强的孩子到成年后多数也富有攻击性，青少年暴力犯罪的行为大多数可追溯到幼年时期的攻击性行为。通过对幼儿攻击性行为的深入分析与研究，有助于老师和家长更深层次的理解幼儿攻击性行为背后的动机和原因，也更有助于去在实际生活中找到更好解决问题的对策，这对幼儿身心健康的成长是很有必要的。 因此，深入分析幼儿攻击性行为的成因，积极采取应对之策，对幼儿攻击性行为进行及时的控制与矫治，是当今幼儿教育中一项重要的课题。相关的调查研究显示，幼儿的年龄越小其存在攻击性行为的倾向越明显。同时，男孩子的攻击性行为要明显的对于女孩，且身体攻击往往占到其攻击性行为中的绝大多数。 一、幼儿攻击性行为 攻击性行为又称侵犯性行为，是社会心理学和发展心理学者感兴趣的课题。国外的研究起步较早，对攻击性行为的界定基本上是比较全面的，他们认为:“攻击是以伤害某个想逃避此种伤害的个体为目的的任何形式的行为。”李长岷和刘邦惠在《200名在园幼儿的亲善行为和侵犯行为发展研究》中指出所谓攻击性行又称侵犯行为，指个体采取的使他人受损失或不舒服的行为，包括殴打、侮辱、抢夺和损坏他人财物等霸道行为攻击性行为是幼儿在身心发展过程中，其人际关系的还没有行成良好的社会适应时表现出来的不良行为，它的出现表明幼儿的人际交往出现了不协调。幼儿园阶段主要表现为吵架、打架，是一种身体上的攻击；稍大一些(6~7岁)的孩子更多是采用语言攻击，谩骂、诋毁，故意给对方造成心理上的伤害。幼儿的攻击性行为分为身体攻击和非身体攻击两种，身体攻击包括打、推、咬、踢或是从别的孩子那儿强夺物品等,非身体攻击主要指骂人，这对幼儿的成长将造成极为不利的影响。 本文在综上界定的基础上对幼儿攻击性行为进行更加全面系统的研究，幼儿攻击行为的界定是在攻击性行为概念的基础上，结合幼儿阶段的特点及研究者的需要进行的。在此基础上，本论文把幼儿攻击性行为定义界定为：幼儿有意伤害他人身体或心理、争抢或破坏他人物品的行为或倾向。 二、幼儿园攻击性行为案例分析 攻击性行为在幼儿园阶段属于多发行为，在我平日的工作中，每天都需要处理一些幼儿攻击性行为的事件，针对这样的情况，我在中班总结了两个典型的案例。 案例一：乐乐，4岁半，平时比较内向，但有着较强的攻击性行为。在幼儿园下午开展的区角活动中，乐乐和几个男孩在玩积木游戏，几个男孩一起玩，乐乐单独一个人在旁边玩，玩了一会儿，突然乐乐把盒子里的积木全部摔落至地，砰的一声，吸引了全班幼儿的注意，一句话也不说的继续玩她自己的游戏，后来我询问其中原因，乐乐说男孩抢了她的玩具，不给她玩。男孩们说:“乐乐一看到他们拿盒子里的玩具，就把盒子移动到自己的位子上，并且还把盒子扔到了地上，不让他们玩。”分析原因:从这个事件来看，乐乐是占主要责任的。乐乐平时在班级中就很少说话，也没有什么同伴，在平时的区角活动中，遇到一些事情的时候，问她什么也很少说，只会在一旁哭，生活自理能力相对于较差。起初，我认为乐乐可能有些自闭的倾向，后来我观察了很长一段时间，发现并不是这样，和她的自身性格和家庭教育的方式有很大的关系。乐乐在幼儿园很少说话，不会和同伴、老师分享她的喜怒哀乐。中班的孩子吮吸自己的手指的情况基本上很少，但乐乐还是很爱吮吸自己的手指，从小班入园的时候，乐乐的入园焦虑就没有得到基本缓解，所以乐乐的亲社会行为较差，这个也是占了一部分的原因。从乐乐的气质类型分析，乐乐属于抑郁质的气质类型，气质是与生俱来的，相比班级里的其他孩子，她显得更为内向和沉默。从乐乐的家庭来分析，乐乐是独生子女，但由于父母的工作较为繁忙，所以一直放在爷爷奶奶家生活，父母一周看她一次