“双减”背景下小学音乐课堂教学评一体化初探 论文.docxVIP

双减”背景下小学音乐课堂教学评一体化初探 【摘要】“双减”现行政策的落实，把美育引向前台，使美育发展趋势真真正正跃上了一个新高度。科学的课程评价有利于学生了解自己的发展，加强学习的自信心和驱动力，推动教学水平。小学音乐课程评价的优化不但体现了课程内容评价最新的发展趋向和最先进的评价核心理念，也体现了音乐教育课堂教学改革的方向，是教师务必深入研究的问题之一。文中论述了怎样在课程目标的支持下开展教、学、评，进而创立高效的社会实践活动，不断提升小学音乐课程教学的效率和质量。 【关键词】小学音乐；教学一体化；课堂教学；分析措施 “双减”环境下，小学音乐教学创新需要细腻剖析。与此同时，音乐课堂教学评价管理体系在教学中起到重要意义，教师很有必要提升和优化。在当前的小学教学过程中，音乐教学活动是必不可少的，在学生素质教育过程中占据举足轻重的作用。在当前的小学音乐教学过程中，提高音乐教育水平成为教师的基本要求。教师在开展小学音乐教学过程中，教师需要创新教学方法，重视教学与评价一体化，融合学生自主学习的必要性，用科学的教学方法塑造学生的综合素质与能力。除此之外，小学音乐教育工作人员不可忽视教育，要全力支持，保证教学评价对教育效率提升的保证。因而，在阐述中扩展了多种多样评价管理体系，以进一步提高课堂教学效率。 一、小学音乐课堂教学评价的现况 新课程改革的现阶段，更加注重学生德、智、体、美、劳的全方位发展，在小学这一重要阶段，小学音乐是美育不可或缺的一部分。与此同时，在小学音乐教学活动中，课堂教学评价管理体系对评价学生学习效率，激发学习积极性，推动学生全面发展的全过程起着至关重要的作用。因而，应重视教学评价管理体系的多样化和专业化设定。在原有的教学评价体系里，测试评价大多采用歌曲等表达形式，但这些都要依据教师个人主观印象来评分，不客观。另一方面，对课标理解不彻底，把学习歌曲作为主要课程内容，学生将无法培养更深层的美育能力。因此，已有的评价管理体系依然存在一些问题，既不能帮助学生实现全面发展，也不能进一步的提高学生的综合素质与创造能力。 因而，在“双减”政策环境下，教师需要加强教学评价管理体系的多样化和专业化。教师不但要关心学生，更应缓解课业压力，关心学生学习的态度、个性化、创造力思维的发展，制订课程目标，紧跟时代的发展。 二、小学音乐作业特点及教学减负要求 1、音乐作业特点 现代社会，随着人们的收入增加，家庭人均学历提高，孩子们在音乐方面的学习成了生活必需品。在小学音乐学习阶段，仅仅利用课堂教学是无法满足家长的需求，也达不到社会对于孩子个人美育能力的要求。如果将课下进修和课上教学相结合，可以给孩子更加充实的学习体验，也会拥有更加良好的学习效果。所以，在下课后要注意学生的再学习，把握主动学习的冲动和需求。校内作业当以多听多跟唱为主，建议孩子们多用耳朵聆听，多感受。懂得表达聆听音乐带给自己的感受，大胆选择自己喜欢的音乐作品。专业性较强的练习要求，比如器乐类，绝大多数都需要父母的帮助，这在一定程度上增强了学生与学生家长的压力。 2、教学减负要求 根据小学生的教学内容提升，每科课下作业量加大，学生的休息时间减少。易引起学生的疲劳感，使学生丧失学习积极性。鉴于此，教育局颁布“双减”现行政策，致力于缓解学生的课业负担和课余压力，让学生在学习上得到满足感。将这个理念融入小学音乐教学任务中，就是为了通过轻松愉快的教学方式，让学生主动学习音乐。从中提升学生的音乐素养，达到美育教育的要求，进而促进学生的身心健康发展。 三、小学音乐多元化教学评价的初探 1、树立正确评价观念 “双减”政策明确的提出：文化教育工作需要立足于品德教育，进一步缓解学生学习压力和作业压力，推动学生全方位发展。因而，在“双减”政策环境下，教师务必调节教学设计理念，密切关注“双减”政策课程内容要求，创建多样化、专业化的教学评价方法。最先，小学教师应该根据双减政策背景规定，缓解学生课程的学习压力与作业压力，而非以测试水平为唯一的评价规范。其次，小学音乐教师在调节教学设计理念时，需在缓解学生学习压力与作业压力的前提下，提升课堂教学实效性和教学水平，创建评价标准及方式多元化的评价管理体系，重视评价过程和结果。在教学过程中，教师需要梳理正确的评价观念，不需要过分的重视音乐课堂教学结果，因为错误的评价方式，在很大程度上会抑制学生的音乐学习的热情，从而不利于小学生通过音乐课堂懂得、感受音乐的美。除此之外，教师应认识到学生的个体化差异，在评价过程中重视这一点。总之，在当前的小学音乐教学评价过程中，教师需要重视各方面因素，尽可能的提高学生的音乐学习感受，使得学生，通过音乐课的学习懂得感受音乐美。 2、选择合适的评价方式 在“双减”政策环境下，要执行兼具课堂教学过程和结果教学环节的多种多样评价方法，务必最先挑选科学合