《声音的产生与传播》一课技术资源设计.docxVIP

课堂教学技术资源支持方案设计 方案名称 《声音的产生与传播》一课技术资源设计 课程 名称 声音的产生与传播 年级 八年级 学科 物理 单元 第二章 章节 第一节 教材分析 从内容上看，本节课内容为声音的产生、声音的传播、声速及常见的声现象；在内容安排上符合学生学习知识的一般过程，与生活实际联系紧密。这节课的知识点比较简单，从知识与技能上掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。课堂教学要以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，精心设计实验，创设物理情景，引导学生主动参与课堂教学活动。 学情分析 （一）知识层面? ???刚学习物理的八年级学生，在小学时对声现象有一定的知识基础，在生活经验中对声现象有一定的感性认识，知道声音在生活中的一些简单应用，然而并不具备解释物理现象的理论知识，甚至有一些错误的概念。 （二）能力层面? 学生在学习和生活中对一些声现象能够进行简单的分析，具备通过观察实验现象归纳总结出实验规律的初步能力，但严谨性方面有不足，要通过课程继续培养。这个时期是观察能力概括性发展的一个转折点，是抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化的关键期。? 教学目标 （一）知识与技能：? 1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2.知道声音是由物体振动产生的。? 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 （二）过程与方法：? 1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的、声音是如何传播的。? 2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步学习研究问题的方法。 （三）情感态度与价值观： 1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 ?2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 学习目标 1.知道声音是由物体振动产生的。 2.知道声音传播需要介质。 重点、难点 重点:?1.声音的产生的条件；? 2.声音的传播需要介质。? 难点:?1.引导学生观察、探究声音产生及传播的条件并通过思维加工归纳结论； 2.解释生活中的声传播现象。 所用软硬件平台 软件 QQ影音、windows media player、powerpoint 硬件 电脑、投影仪、屏幕、音箱、功放 信息化教学资源类型 演示文稿、音频、视频 版权声明 如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用。 √ 可随意转载和使用 允许第三方转载和使用，但需联系告知 不允许第三方转载和使用 教学环节 教师活动 学生活动 技术资源 使用策略 优化对比 课后反思 技术资源的准备 （所运用到技术资源以及其使用策略） （与传统教学环节有哪些不同，哪些地方得到了优化） 课堂导入 ［视频］播放不同物体的发声视频。 ?同学们，我们生活在充满声音的世界里，丰富多彩的声音给大自然增添无限的乐趣。我们的生活离不开声音。那么声音是如何产生，又是怎样传到我们耳朵里去的呢？今天我们学习《声音的产生与传播》。? 我们首先学习声音的产生。? 学生聆听 课堂讲授 板书：一、声音的产生 播放音频: 青蛙的叫声 提问：（1）你听到了哪些物体所发出的声音？ （2）这些物体发出声音时有什么共同特征吗？ 活动1：探究声音的产生 活动：尺子发声实验：将尺子压在桌边，拨动尺子使其发 出声音，观察尺子的运动情况。 提问：尺子有怎样的运动情况？ 体验：请同学们摸自己的喉咙，说话时手有怎样的感觉？ 当我们停止说话时，又是怎样的？ 演示实验：乒乓球用细线悬吊，且乒乓球与音叉相接触。敲响音叉，让学生观察乒乓球的运动情况，并提出问题。 问题：（1）音叉发声时能听到声音吗？ （2）音叉发声时能看见振动吗？ 观察：当发声的音叉与乒乓球接触时，乒乓球会怎样？ 设疑：乒乓球的跳动又说明什么？ 归纳：音叉发声时，叉股在振动。 设疑：怎样使正在发声的音叉停止发声呢？ 设疑：当老师用手将正在发声的音叉握住的时候，同学们还能听到音叉发出的声音吗？ 归纳：振动停止，发声停止。 同学们例举生活中还有哪些振动发声的例子，并且对小提琴是摩擦振动、长笛是空气振动、架子鼓是鼓面振动等进行讲解。 归纳总结：观察了以上几个实验之后，我们发现，音叉、喉咙、尺子等物体发出声音的时候都会产生振动，像这样的实验还有很多，我们可以总结出声音是由物体的振动产生的,振动停止，声音也将停止。 板书：声音由物体的振动产生的。振动停止，发声停止。 过渡：月球上的宇航员通过无线电交谈，为什么不像在地球上一样直接面对面交流呢？声音的传播是怎样的呢？ 下面我们用实验来探究这些问题。 活动2