《生物入侵者》教学的反思.docxVIP

PAGE PAGE 1 《生物入侵者》教学的反思 绿翠中学语文科 梁二珍 教学内容 本课是九年义务教育课程标准实验教材人教版八年级上册第四单元的一篇说明文。本单元都是以崇尚科学、破除迷信为主的文章，本文又是在学习了第三单元和第四单元的《大自然的语言》等几篇说明文之后的一篇文章，可以进一步让学生掌握说明的顺序和方法，落实好本课教学目标。 思考的问题 1.反思之一：在课堂有限的时间里如何落实基础知识的教学？ 2.反思之二：在教学内容多，而时间又有限的情况下如何取舍教学内容？ 3.反思之三：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？ 4.反思之四：学生自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面发展如何协调？ 案例背景 初中语文教学中，说明文往往给人一种通俗易懂却又平淡枯燥的感觉。说明文的教学常成为一种模式：学生读课文，老师划定义，讲概念。这样的教学过程，学生学得没劲，老师讲得乏味。学生经常是知其然而不知其所以然。再结合历年来中考的要求，说明文的确让人感觉是食之无味，弃之不敢。如何让说明文教学生动起来？于是带着尝试的心态，我选择了初中语文教材八年级上册中的《生物入侵者》一课，大胆进行了课堂结构新尝试，把学习的主动权交给了学生。 案例描述 课前准备： 在课前，我对教材和学生的情况进行了认真分析，认为《生物入侵者》一课的特点在于：科学概念通俗易懂，结构清楚明白。但如果仅按照常规方法：只分析说明对象，说明结构，说明方法及其作用的话，达不到教学生动的效果，更不能达到提高学生素质和能力的要求。而随着电脑知识的普及，我们的学生基本都掌握了利用网络查找相关资料和制作多媒体课件的能力；有较强的以小组为单位自主学习的意识和能力。于是我定下了这样的教学目标：①利用网络让学生在课前做充分的探究性学习。②紧扣教材内容让学生去学习：什么是生物入侵者？有哪些动植物是生物入侵者？生物入侵者的危害有哪些？文章是如何说明这些知识的？③进行拓展性学习：防治生物入侵者有什么好办法？ 在实际的准备过程中，学生在熟悉了教材之后，带着极大的热情和兴趣投入到利用网络的自主学习中，他们查阅搜集了大量的图片和文字资料后，对相关问题进行了归纳总结。并且，每个小组都制作了以生物入侵者为主题的电脑课件，作为他们自己学习成果的汇报。图文并茂的网络，使平面的概念立体起来，让单调的文字鲜活起来，一下子让学生从课本中走了出来，激发了他们了解生物入侵者的极大兴趣，并产生了把自己的学习成果和同伴、老师交流的渴望。当然，我对学生们自己搜集材料制作的课件进行了预览，并和他们一起进行了讨论修改，使之主题明确，中心突出，更具观赏性。 充分利用网络资源进行了课前准备工作，不仅使学生通过自主学习熟悉了课文内容，更让他们对课文内容产生了极大的兴趣，对交流展示自己的学习成果充满了期待。这就为上好《生物入侵者》一课作好了准备。 课堂上： 课堂上，我首先用自己制作的多媒体课件导入课文，这又一下子吸引了学生们的注意力。在随后进行的课堂学习中，我以四大组进行质疑解答比赛，以调动课堂气氛。同时对教学过程作了如下安排：①让学生在预习的基础上，再次快速阅读课文，并以“从文中我了解了＿＿＿＿＿＿”的句式搜集信息，在找出各段中心句的基础上进行归纳文章的主要内容；②组织学生讨论，编写提纲，理顺文章的顺序安排。 = 3 \* GB3 ③探究学习本文所采用的说明方法及其作用。在这些过程中，学生热烈的讨论，准确的发言，都说明他们对于课文已相当熟悉，而这，正缘于课前充分的预习。在学生就每个问题得出结论之后，我再进行总结，做到了知识点的清楚明白。为了检验同学们的学习效果，我还当堂让学生学以致用，由教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要的说明。四人学习小组讨论，每组推荐一个同学，看哪组说得最好。 紧扣课文内容和结构的讨论分析，使学生从语文学习的基本要求出发，掌握了大纲所要求的能力和知识点。而小组讨论和小组竞赛的运用，则使课堂生动活跃起来。 解决了这些问题之后，加深学生们对于课文内容的理解，将抽象的生物入侵者概念变为活生生的东西，进而对学生进行人文教育也就水到渠成了。所以，当我让学生们交流小组学习成果的时候，课堂气氛再次活跃起来。无论是上讲台交流的学生，还是其他的小组成员，都透着自信和喜悦。台上，一面展示自己制作的电脑课件，一面侃侃而谈；台下，更流露着认真与跃跃欲试。当小组交流结束的时候，学生们热烈的掌声告诉我：这一堂课，他们有所收获。但由于时间的关系，不可能每个小组都一一上台展示他们的成果，让人有点遗憾。 课堂外： 课堂教学虽然在活跃的气氛中结束了。但我认为这一课并没有结束，要使学生真正有收获，还应该让他们在课外继续学习。于是我让各个