“双减”背景下小学生心理健康家校共育路径探索 论文.docxVIP

“双减”背景下小学生心理健康家校共育路径探索 摘要：心理健康教育是当前小学教师落实素质教育的重要科目之一，也是提高小学生身心素质，促进其健康成长的重要途径。在“双减”政策的要求下，教师不仅要减轻学生课内外的学习负担，还要重视他们身心健康的发展。而为了实现这一目标，小学老师就需要认识到家校共育的重要性，要联合家长一起对学生进行高效的心理健康教育，要帮助小学生养成良好的生活心态，让他们能够乐观的面对挫折和失败，可以更加勇敢的应对各种困难和挑战，在强化他们心理素质的同时，使其得到身心健康的成长。本文根据小学生出现心理问题的原因，浅谈在“双减”背景下，落实家校合作心理健康教育的具体措施。 关键词:“双减”背景，心理健康，家校共育，小学 引言：“双减”政策的落实减轻了小学生的作业和课外培训的负担，同时，也让他们的课余时间变得更加充足，这就使得他们更加需要父母的陪伴。由此可见，“双减”政策使家庭教育变得越来越重要，而教育的要求也变得越来越高，这就意味着小学教师需要充分认识到家校合作共育的作用和意义，并且，能够让学生家长意识到自身的教育责任，从而更加主动的投入到家校共育活动之中，借此使小学生能够得到全方位的心理健康教育，并使其身心得到健康的发展。 一、小学生常见的心理健康问题 1.学习方面 对于小学生来说，学习是他们当前阶段最为主要的一项任务，但是，由于每个人的认知水平、思维能力、学习习惯、记忆能力等方面有着一定的差别，因此会形成不一样的学习效果。有的小学生会因为思维能力的问题而难以跟上老师的教学进度，这就导致他们达不到理想的成绩，因而出现了消极的情绪，久而久之还会出现厌学的心理。还有的小学生因为学习能力较强，能很快就能掌握老师所讲的知识，成绩优异。这时，有的同学就会对他们产生盲目崇拜的心理，而有的学优生也会因此滋生出骄傲自满的心理，这些不良的思想都会对他们的心理健康造成一定的影响。 2.人际方面 小学生由于年龄较小，生活经验不足，处理问题的方式也不够成熟，所以在与人交往的过程中会出现各种各样的问题，而这些问题也会给他们带来一定的压力，从而出现了不良的心理问题。比如，有的小学生极度缺乏安全感，他们希望同学和老师能够对自己产生较高的关注和关心，而当老师和学生不能满足他们这种需求时，这类小学生就会出现消极的情绪，从而影响了个人健康心理的形成。另外，还有的小学生缺乏换位思考的能力，他们很难体会到他人的情绪，在做任何事情时都是先从自己的角度出发，这样就很容易做出一些自私的行为，而这就会导致其他同学会对他们产生厌恶的情绪，从而影响了双方之间的关系，也使得他们产生了不良的心理。 二、小学生出现心理健康问题的原因 1.学生自身因素 对于小学生来说，他们正处于个性特征形成和心理健康发展的关键时期，而这个阶段的他们会变得更加敏感且脆弱，而且，由于小学生的生活阅历较浅，是非辨别能力较弱，个人的意志也不够坚定，所以，身边任何人的话语或行为都能够对他们的心态产生强烈的影响，这就导致小学生非常容易出现焦虑、担忧、害怕、紧张等不良的情绪，而这些情绪又会导致他们出现自卑、敏感、叛逆、消极等众多不良的心理问题。 2.家庭教育因素 家庭教育是社会和学校教育的基础，也是当前素养教育环境下非常重要的一种心理健康教育途径。和谐、平等、温馨的家庭氛围能够对孩子产生积极的心态影响，而冷漠、争吵、暴力的家庭环境则会让孩子产生不良的心理状态，甚至扭曲他们的人格，从而阻碍了其身心健康的发展。根据以往的教育经验可知，大部分在不和谐的家庭关系中成长起来的孩子，性格通常都比较自卑且懦弱，他们缺乏安全感，缺少关爱，而且，常常会感到紧张和焦虑，害怕与人交流，甚至还会出现自闭心理，而这些都是不健康的心理状态。还有一部分在溺爱中成长起来的孩子会更加娇弱、敏感且自我，他们在大多数情况下都无法接受别人的批评和指正，缺乏一定的抗压能力，在遇到困难时，会先选择逃避和退缩，而这也是一种不健康的心理状态。 3.学校环境因素 对于小学生来说，学校是一种集体式的生活环境，他们不仅要应对学科认知方面的问题，还要处理各种人际关系问题。虽然小学阶段的人际关系并不像社会环境这么复杂，但是每名学生的性格特点、沟通习惯、思考方式、观念意识等方面也是不同的，这就使得小学生在交流过程中会出现各种各样的问题。而且，大部分小学生都没有正确的、科学的应对能力，因此很容易与同学产生矛盾，这就使得他们在人际交往方面产生了较大的心理压力，甚至出现了更为严重的沟通障碍。 三、在“双减”背景下实施小学生心理健康家校共育策略的措施 1.改善家长家庭教育观念，明确心理健康教育责任 通常情况下，一个人的理念决定了他的具体行为。而在教育领域里，教育者只有拥有了正确的思想意识和专业的教育观念，才能制定出科学合理的教育方案，并做出更为恰当的教育行为，从而使教育结