《实际问题与二元一次方程组》 教学设计.docxVIP

《实际问题与二元一次方程组》教学设计说明与教学效果分析 单位：增城市荔城街荔景中学 作者：单雪红 一、教材分析 这节课是在已经学习过列一元一次方程解实际问题的基础上进一步以探究的形式研究我们身边的一些现实生活问题。学习这节课，可让学生进一步体会方程或方程组是刻画现实世界的有效数学模型，它是分析和解决数学问题的一种重要的数学工具，熟练掌握列二元一次方程解决实际问题的思维方法，既是前面所学知识的延伸，又是后续学习的内容的重要预备知识，所以它在教材中处于非常重要的地位，起到了承上启下的作用。 二、知识技能目标 （1）能正确分析实际问题中的数量关系，建立二元一次方程组模型并能解决实际问题。 （2）学会检验方程组的解是否符合题意，并正确作答。 （3）能将实际问题转化为数学问题，掌握列方程组解决实际问题的方法，进一步提高学生逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力。 三、策略及其说明（含媒体应用） 由于这是一节解决实际问题的课，文字信息量较大，因此制作了课件，以简化教师的板书工作，增加课堂教学的信息容量，保证学生的活动空间和思维空间。教学过程中要注意调动学生的思维，积极进行探索、讨论、交流，培养学生的学习能力。 四、教学过程设计 环节一、知识回顾 1、已知香蕉的售价为每千克5元，苹果的售价为每千克3元. （1）小华买了4千克香蕉和2千克苹果，需要付款_______________元. （2）如果小华买了香蕉和苹果共9 千克，付款33元．则她买了香蕉和苹果各多少？ 解：（1）26 （2）设小华买了香蕉和苹果分别是x千克和y千克，根据题意，得 解得 答：小华买了香蕉和苹果分别是3千克和6千克。 2、用方程组解决实际问题的一般步骤是：①审题；②找_______________； ③设___________并列出___________；④解___________；⑤________，答。 师生活动： 生：学生回答 师：展示学生的解答过程。 师：教师引导，依次展示步骤。 设计意图：通过一道简单的实际问题让学生回顾用方程组解决实际问题的一般步骤。 环节二、合作交流与探究 问题 养牛场原有30头大牛和15头小牛，1天约用饲料675kg；一周后又购进12头大牛和5头小牛，这时1天约用饲料940kg．饲养员李大叔估计每头大牛1天约需饲料18~20kg，每头小牛1天约需饲料7~8kg．你能否通过计算检验他的估计？ 思考：（1）在本题中你知道哪些数量？它们之间有什么关系？ （2）本题要计算哪些量才能检验李大叔的估计？ 分析：设每头大牛和每头小牛1天各约用饲料xkg和ykg，则 ①30头大牛1天约用饲料_____________kg，15头小牛1天约用饲料____________kg， 由30头大牛和15头小牛1天约用饲料675kg. 可列方程___________________________________. ②一周后又购进12头大牛和5头小牛,则现有大牛_______头,小牛_______头, 仿上题可列方程______________________________. 解：设每头大牛和每头小牛1天各约用饲料xkg和ykg，根据题意，得 解得 这就是说，每头大牛1天约需饲料20kg，每头小牛1天约需饲料5kg，因此，饲养李大叔对大牛的食量估计较准确，对小牛的食量估计偏高。 师生活动： 生：学生思考、讨论。 生：学生代表展示讨论结果。 设计意图：引发思考，营造学习气氛，继续培养用数学方法解决实际问题的能力，会找等量关系，结合实际，激发学生的学习兴趣。规范解题步骤，培养学生有条理地思考、表达的习惯。让学生认识到检验的重要性，并学会正确作答。 环节三、基础训练 1、买钢笔和铅笔共100支，已知每支钢笔2元，每支铅笔6角，共花了116元．设购买钢笔和铅笔的数量分别为x支和y支，可列方程组为（ ）． Ａ．　Ｂ．　Ｃ．　Ｄ． 2、今有鸡、兔若干只，它们共有24个头和74只脚，设鸡有x只，兔有y只，可列方程组为（ ）． Ａ．　Ｂ．　Ｃ．　Ｄ． 3、根据下图提供的信息，求每件恤衫和每瓶矿泉水的价格． 师生活动：在学生回答的基础上教师渗透模型化的思想。 设计意图：分层练习，面向所有的学生，使各层次的学生均能进行学习，提高课堂的有效性，增强学生的学习兴趣以及信心。 环节四、能力提高 1、某学校积极组织爱心捐款支援灾区活动，九年级（1）班55名同学共捐款274元，捐款情况见下表．表中捐款2元和5元的人数不小心被墨水污染已经看不清楚，请你帮助确定表中的数据． 捐款（元） 1 2 5 10 人数 6 7 2、某高校共有5个大餐厅和2个小餐厅，经过测试：同时开放1个大餐厅和2个小餐厅，可供1680名学生就餐；同时开放2个大餐厅和1个小餐厅，可供