双减政策下，初中语文作业优化设计策略 论文 .pdfVIP

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 双减政策下，初中语文作业优化设计策略 摘 要：“双减”政策的颁布，进一步推动了我国教育改革的深化。有效作业是学 校落实双减政策、切实减轻学生课业负担的重要举措之一。作业作为课堂教学的延伸， 是对课堂的巩固和检测，如何 “减负”却不 “减质” ？只有通过科学、理性的作业设计、 作业布置、作业实施和作业反馈，才能优化学生认知负 ，实现有效作业的基本要求， 充分发挥作业的育人功能，为学生学习减负提质服务。 关键词：“双减”政策；初中语文；作业设计；策略 引 言:2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发 《关于进一步减轻义 务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。明确提出“全面压减作业总量和时 长，减轻学生过重作业负担”口]的要求。作业作为课堂教学的延伸，成为落实“双减” 政策的关键载体和具体路径。提高作业设计质量，要求教师发挥作业在评价与预设等方 面的功能价值。因此，反思并优化作业设计是“提高作业设计质量”卬]的有效途径，可 以使 “作业布置更加科学合理”*],也可以更好地促进学生“学会自我监控和学习管理, 探索个性化的学习方法”E],从而实现学生“减负提质”的目标。如何减负高效，值得 探讨。 一、国内传统的作业类型的现状 我国传统的语文作业类型，无外乎就是背诵、听写、完成练习册、摘抄语段、小练 笔等，这些僵化的作业形式，已经不能适应“双减”政策的要求。在新型作业的有关的 研究和教育教学实践中，呈现出多样性的作业类型划分方式。在研究中，分类标准多以 完成方式，任宝贵将作业的类型分为书面作业、欣赏类作业 （听音乐、看电影、看展览 等）、实践类作业、口头作业及其他⑸；这种划分是有梯度、多样化的作业形式。以英 语和语文作业为例，陈国明将家庭作业分为抄写背诵类、理解分析类、实际运用类叫 2022年安徽省中小学教育教学论文评选 这种划分主要是抓住能力层级的逐步提升。崔允沸根据作业价值 目的进行分类，即练习 型、准备型、扩展及创造型，这种划分是符合学前、学中和学后的特点。无论是哪种划 分方式，都是力求让学生的作业出现多样化，能逐步提升学生的学习能力和核心素养。 二、传统初中语文作业现存问题 作业是课堂的巩固和延伸，也是对课堂的拓展。传统的课堂课后作业，存在以下不 足： 1. “被学习代替了自主学习 学习本是一个自觉自主的过程，但绝大部分学生是“被学习”，作业的自主、自在、 自为学习活动的意义和价值没有得到认识和挖掘。课堂应学、所学不管有多少，都会浅 化、窄化成“作业”二字。学生只有完成作业，才算完成了老师的“圣旨”。作业本写 满答案心理才会踏实，甚至成就感。作业满是单调、重复的抄写操练，学生缺少了 “我 要学” “如何学”的意愿，追求“量”而忽略了 “质气 2. 作业的必要性和时效性欠缺 当前，有些教师为了保住 自己的语文学科地位，非必要的语文作业也要留上一点， 以占领“学科阵地”。教师布置的多是随堂课后习题、配套练习册、机械记忆性的作业, 作业单一、碎片化、无关联。比如：开学第一课，讲讲学科要求和作业要求，新课还没 开始上呢，老师觉得不留作业心里不踏实，却非要留点练习册内容，教师只重留作业， 而不关注作业必要性，同时鲜少有教师以作业为依据决策教学。甚至有教师期待以做作 业的时长来引发学生对语文学习的重视，希望达到提高成绩的目的。所布置的作业缺乏 时效性，比如：这周课堂学习了《雨的四季》文章结构，布置作业却是整理字词，这就 是“牛头对马嘴”，缺乏时效性。应该可以布置“模仿 《雨的四季》文章结构写一篇作文”， 这样学生就有抓手，现学现用，也有时效性。 3. 激化家庭矛盾的导火索 网上流传的语言“不写作业，母慈子孝；一写作业。鸡飞狗跳”，虽有调侃味道， 但也道出作业给家庭带来的困惑。只问耕耘、不问收获的“无限加法”已令作业 “面 2 2022年安徽省中小学教育教学论文评选 目全非”，甚至“面目可憎”。教师“时常把课业完全推向课外、推给家庭，这实质上是 对学生课余生活的挤压和对家庭教育时空的侵占”口］。在家庭里，作业似乎都有无上的 权力和地位，值得所有事情让步。甚至有些家长见不到孩子写作业，就会恼怒不己。除 了督促孩子写作业，几乎不知道该如何与孩子相处。作业，正逐渐扰乱了我们正常的家 庭生活。