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高效讲堂听课心得 六年级牛利娟 2012年11月23日，严寒的清晨，怀着一颗火热的心， 我们走进了范县，听了小学六年级的语文课，这是一堂综合复习试卷讲评课，整堂课活动睁开顺畅，过渡自然，教师冷静自如， 又极富亲和力。她所设计的教课环节简洁清晰，经过独学、对学、群学，让学生感觉学习中的快乐，并学会自己找出疑惑并得以解决学习。授课老师在教材办理上正确、灵巧，目标实行过程表现三维性，讲堂评论沟通有针对性，给我们留下了深刻的印象。 这堂课，不是满堂灌，不是一言堂，没有无形的约束，而 是让学生自主学习、合作学习、快乐学习，让学生成为讲堂上真 正的舞者，成为讲堂真切的主人。高培老师的课，给了学生自主 发挥的最大空间，老师的勇敢松手，给了学生自我展现的时机， 让学生自主学习、自我研究、组内怀疑、认知求同，而后把讲台 还给学生，让小组代表展现组内的研究结果。“小老师”的精心组织，小组长的出色剖析，老师的评论，使学生学得津津乐道， 议论得热忱投入，展现得有理有据，怀疑得真切有效。这节课珍爱学生的学习经历、尊敬学生的学习体验、按照学生的认知规律，没有取代学生的自主体验，也没有抹杀学生的创建力，做到了人人在学习，人人爱学习，人人会学习。 经过两天的高效讲堂教课的学习、培训和自己在讲堂中的实 践，我对高效讲堂教课有了一个系统和更深刻的认识。听了几位 优异教师的优良课，我感觉，在讲堂教课中，为了让讲堂更为高 效，我们要从传统的教课方式向高效的教课方式转变，那么转变的根本就是教师的教课理念以及学生学习方式的转变。怎样让讲堂更为高效呢？ 一、教师要转变教课理念。 理念的转变，是适应新课改的根本前提。新课改不不过不过单调的教材改革，还有教课方法改革，教课模式、评论方式的改革等等。实行新课程改革，教师要赶快转变传统教课理念，确定新课改的教课理念。只有这样才能联合自己的工作睁开并实行新课程的研究与研究。传统教课中，教师处于至高无上的威望地位，学生无条件地接受教师的全部灌注，师生之间明显是不同等的。 新课程系统要求成立同等和睦的新式师生关系，教师不过师生交往“同等中的首席”。 二、要改变学生的学习方式。 新课程改什么，最根本的一条就是改变学生的学习方式，新课程踊跃倡议“自主、合作、研究”的学习方式。经过近一年的教课实践，学生的学习方式有了很大的转变，学生的主动学习意识不停增强，合作学习也有了必定的基础，可是在教课中我们还要注意几个问题。 1、不要让“自主”变为了听任。只需走进讲堂，就会发现： 老师把一节课的问题引领表现出来后，学习经过自主学习，小组合作以及组内、全班展现后，大多问题都能够学习理解，教师再 要点进行点拨。这类学习方式，的确有益于提升学生学习地理的踊跃性和主动性，特别是有益于调换学生的学习兴趣和张扬学生的个性，填补了传统教课的不足。但令人遗憾的是，这个自主性学习的理念在转变为教课行为的过程中出现了异化，以为学生自主了，教师仿佛就能够退避三舍了。指引是一种真挚的帮助，指引是一种精当的启示，指引仍是一种热忱的激励。让学生的自主与教师的指引合而为一，高度一致，互相促使。要点是我们在教课过程中要找寻到“导”与“放”的切入点与均衡点，做到“导”“放”有度。 2、不要让“合作”逗留于形式。我们常常看到讲堂上在学生 没有充分独立阅读、思虑的状况下就进行合作学习的状况，因为 学生对教材的理解还不深入，对客观事物的认识也不深刻，这样 的合作只好流于形式，只好是为个别优生供给展现的时机，小组 合作加工整理的结果与所得也是浅薄的、片面的。合作学习是一 种学习方式，能否采纳要依据学习内容而定，要点是要看实行的 成效。指导合作学习时要注意三点：一是做好合作准备。这里有 两层意思，对七年级的学生要教给他们学习方法，特别是对学生 进行培训。此外在小组合作学习以前，教师必定要留给学生充分 的独立思虑的时间，学生一定对所需要研究的问题有初步的认识 和认识，而后再进行小组合作学习。二是明确合作目标。在小组 合作以前教师要让学生明确小组合作的目的是什么经过合作要 达到什么目标，各小组在合作中担当什么角色、需要达成什么任 务，进而有的放矢的让学生进行小组合作学习。 三、教课中怎么提升学生的预习效率？ 为了培育学生在学习的过程中有主动学习意识，也为了学生能学会自主学习的方法，为未来终生发展打下基础，我们在教课中要给学生必定的时间来自主预习课文。可是经过地理讲堂的预习，我发现学生的预习效率其实不高。固然我们的这类教课模式中 只需学生能在规定的时间内达成60%—80%的任务即可，可是还有好多同学预习时进度过慢，或是没有预习。预习对学生学习新知识有特别重要的作用，为学生更好的沟通以及展现能供给很大的帮助，同时也能发展学生的自学能力，剖析能力，归纳总结能力等等，可是此刻有的学生预习流于形式，预习的效