高中语文：信息收集，资源共享，引导灵动，生成精彩.docx

小学语文教学论文-信息收集，资源共享，引导灵动，生成精彩人教版新课标 语文新课程认为：“写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”北朝刘勰在《文心雕龙?物色》中说：“情以物迁，辞以情法”，教育家叶圣陶更指出写作是“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”自古至今，人们都把写作指向内心的层面。而现在很多老师把作文仅仅变成一种教学，一种训练，技术性的指导很多，探索到作文内部心理机制的却很少。于是学生对作文仍然是“榨”文。 提起作文学生无不咂嘴，愁上眉头，痛在心头啊! 如何使学生不惧文，乐于表达，我觉得实验小学三校区的两堂口语交际课，四堂习作指导课使我们眼前一亮，无论是趣味盎然的走进动物园还是找秋天，无论是妙趣横生的铁锤锤鸡蛋还是苹果乐园，都让人在如林的小手中，在通红的小脸中，在发亮的小眼中感受到学生似乎全身都在叫嚣着：我要说，让我说!由此我想到：学生的习作应该是其内心的产物。当我们碰到学生的“动情点”、“兴奋点’，乃至“情感火花”时，就可以“借机生文”，就能在课堂上听到学生有创意的表达 ，感受到学生真实情感的流露。接下来我就着重谈一谈对六年级的苹果乐园自己几点粗浅的看法。 一、开放空间，收集信息，资源共享。 新课程标准在关于“作文教学”指出：要为“学生的自主写作提供有利和广阔空间”。因此作文题材的选择，要尽可能贴近学生的生活实际，尽可能发挥学生的想象力，尽可能触动学生的心弦，让学生有话可说，有话想说。本次习作，是按照提供及收集的资料，按一定顺序进行介绍的一种习作形式。 苹果是人们所常见的一种水果，正因为它的常见，使人们容易对它忽视，那如何推陈出新，在平淡中见新奇，把文章写得生动、活泼、有趣是一个难题。教者在教学设计上可谓是匠心独具，通过组织引导学生访问商店，认识水果品种以及查阅有关资料的活动，使学生初步懂得接触社会，有目的查阅资料是获取写作材料的重要来源。在课前组织学生收集有关苹果的资料，动员学生寻找不同种类的苹果带入课堂……让学生在信息的搜集以及整理中知道了苹果的各种知识，锻炼了学生收集资料的能力，也让听课的老师受益匪浅，真正做到了资源的共享，真可谓是一举多得。 二、 开放形式，引导灵动，生成精彩。 作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。我认为，教者有两点非常值得我们借鉴，一是写下水作文。下水作文在课堂上的出现给了学生提供了一个很好的点拨引导作用。二是教材资料卡片的呈现，教材资料卡片的呈现为学生收集资料提供了参考，并为学生加深对苹果家族的认识奠定了坚实的基础。正因为有了教师的下水文和资料卡片作借鉴，所以学生的斗志被进一步地激发，习作激情被进一步地调动。 《新课标》鼓励学生富有创意的表达，要写出富有个性的文章。教者从课前的问苹果、找苹果，到课上的赏苹果到谈苹果、夸苹果、写苹果，再到课后的送苹果、吃苹果，细致入微，环环相扣，遵循了先说后写，先仿后作这一写作规律，给我们上了一堂色香味俱全的作文课。尤其是有一个环节让人到现在还是记忆犹新，当教师的下水文出示后，教者让学生说说还可以用什么身份来介绍苹果时，学生的回答真是精彩纷呈，让人大开眼界啊!有说苹果自己，有国王，有果农，有苹果亲戚——橘子，有虫子，有果树，有经销商，有果肉……赞可夫说得好：“只要在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”教者趁热打铁，抓住学生文思如潮涌这一契机，让学生用心去写，整堂课高潮迭起，一气呵成。这节课由单一的、静态的教学过程变为多元的动态的活动过程，延伸了教学的空间，丰富了教学内容。学生动眼、动口、动手、动脑，多种感官同时作用，思维活跃，信息传递多向化。到现在我还想说，苹果真香，真甜!