高中语文：选必上册第四单元教学设计-柳剑.docx

高二语文选必上册第四单元教学设计 单元主题：逻辑的力量 所属任务群：语言积累、梳理与探究 教学课时：8-9课时 设计者：临平实验中学 柳剑 【课标相关表述】 本任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯，在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文字运用规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究、发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情。 结合本单元教学任务，确定学习内容：一是研读具体的语言材料，分析逻辑谬误，发现推理规则，探究论证规律，进行迁移应用；二是掌握批判质疑的工具方法，确立去伪求真的价值体理念，激发探索创新的精神追求。 【单元解读与教学设想】 选择性必修上册第四单元的主题是“逻辑的力量”。生活和学习中，逻辑无处不在。每天我们都会接触到海量信息，懂一点逻辑，可以更好地辨识信息，把握事实真相；我们常常要对生活中的现象发表观点，作出论证，学习逻辑，可以使思维更缜密，论证更严谨，语言表达更准确；我们在工作学习中也往往会基于事实进行推理，作出判断，掌握一些逻辑方法，可以帮助我们合理思考，由已知探寻未知。 通过本单元的学习，我们要掌握一些基本的逻辑方法，学习辨析逻辑错误，能够独立进行简单的逻辑推理，并且运用逻辑方法来构建并完善论证。从而达到发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质的目标。 【单元学习目标】 1.了解概念的含义及关系，掌握逻辑规律，辨别潜藏的逻辑错误； 2.理解推理规则，掌握逻辑推理的三种有效形式； 3.了解直接论证和间接论证的方法，构建和完善论证； 【单元学习重点】 1.学会厘清概念，掌握逻辑规则，辨识日常语言表达中的逻辑错误； 2.理解逻辑推理的三种有效形式（演绎、归纳与类比），理解各种推理形式的推理规则； 3.学会采取恰当的论证方法进行论证，增强说理的严密性和论辩性。 【单元学习内容框架图】 1-3课时：第一模块：发现潜藏的逻辑谬误第1课时： 1-3课时： 第一模块：发现潜藏的逻辑谬误 第1课时：了解概念，学会下定义 （概念定义—概念间的关系—使用概念的常见错误—学会下定义） 4-5课时： 4-5课时： 第二模块：运用有效的推理形式 第 第4课时：知晓有效的推理形式 (支架：常见的推理形式—合作学习，理解各种推理形式的推理规则) 《逻辑的力量 《逻辑的力量》 第2课时：辨识语言表述中的逻辑谬误 （支架：常见的判断和逻辑规则—合作探究，如何辨识逻辑错误） 第5 第5课时：运用有效的推理形式 (场外观摩和组内互助，在活动中掌握逻辑推理的实际应用) 第3课时：辨析语言表述中的逻辑谬误 （辨析日常生活中常见的逻辑谬误—区分逻辑错误与故意违反逻辑的语言艺术） 6-9课时： 6-9课时： 第三模块：采用合理的论证方式 第6 第6课时：掌握论证方法的必备知识 (支架：直接论证和间接论证的基本方法—关注论证的隐含前提) 第 第7-9课时：应用合理的论证方式 (通过辩论赛等主题活动，掌握逻辑论证方法，分析逻辑推理，体会逻辑的力量) 【单元学习情境】 结合学情灵活处理 【学习过程】 第一课段：发现潜藏的逻辑谬误 课段目标： 1.学习概念的有关知识，运用逻辑规律，辨别日常语言表述中的逻辑错误。 2.在分析例子的基础上探究感悟，借助逻辑知识促进语文学习。 第1课时：了解概念，学会下定义 活动一：搭建支架：了解“概念”的定义、概念之间的五种关系； 活动二：语言探究：结合实例，辨析使用概念时所犯的逻辑谬误； 活动三：高考链接：高考真题，“下定义”训练学会正确运用概念； 第2课时：辨识语言表述中的逻辑谬误 活动一：搭建支架：认识关于逻辑的四种基本规律，为后续辨识逻辑谬误打下基础； （知识链接：排中律、不矛盾律、同一律和充足理由律） 活动二：合作探究：完成P93任务1，分析日常生活中的和文学作品中的逻辑错误； （全班分成若干小组，对应完成课本上的任务1，每组推选1名组长进行成果汇报。） 第3课时：辨析语言表述中的逻辑谬误 活动一：合作探究：分析日常生活因逻辑谬误导致的语病； （合作探究课本上P93任务2里边列举的“划分不当”“自相矛盾”“强加因果”“以偏概全”等逻辑错误，研究各自违反了哪个逻辑规律，才导致的这些逻辑错误。） 活动二：寻找文学作品中作者刻意营造的逻辑谬误，并分析其艺术效果； 活动三：高考链接：知行合一，在高考真题中学会辨析违反逻辑造成的病句； 课段小结：同学们平时要多留心注意存在逻辑错误的话语，分析其错误的原因，明确病句除了语法性的错误外，还要注意“不合逻辑”的逻辑性病句，从而自觉地借助逻辑知识修改逻辑错误的病句，促进语文学习，进一步避免自己在学习生活中犯类似的逻辑错