高中语文：选择性必修上册第三单元第9课《老人与海（节选）》.docx

海亮 海亮教育 PAGE 4 选择性必修上册第三单元第9课 老人与海（节选） 作者：钟彩凤 PAGE 海亮高中语文选择性必修上册教案 ——第三单元第9课《老人与海（节选）》 【教材分析】 “一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这句激励了无数人的话，正是出自《老人与海》。这篇小说展现了人与自然之间一场惊心动魄的搏斗。海明威的小说语言凝练而又精当，少有修饰，往往用朴素的语句直接呈现场景和形象，却充满内在张力，令人印象深刻。阅读《老人与海》要理解小说所体现的永不言败的精神，体会小说所赞颂的“人的灵魂的尊严”。 【学情分析】 《老人与海》节选部分人物单一，语言朴素，但给人印象极为深刻。学生在阅读时注意梳理老人与鲨鱼五个回合搏斗的场景，感受小说冷静、密实的叙事风格；可以抓住小说一个个富有活力的细节，以及大量的内心独白，反复品读，相信可以体会本文的写作用意，总体难度不大。 【教学目标】 1.梳理老人与鲨鱼五个回合搏斗的场景，感受小说冷静、密实的叙事风格。 2.体会小说通过细节描写推动情节发展及直接呈现场景和形象的写法。 3.结合文本内容探究小说中老人这一失败英雄的象征意义。 4.探究内心独白对表现人物性格、解释小说主题的作用。 【教学主题】 理解小说所体现的永不言败的精神，体会小说所赞颂的“人的灵魂的尊严”。 【教学重点】 1.重点：结合文本内容探究小说中老人这一失败英雄的象征意义。 2.难点：探究内心独白对表现人物性格、解释小说主题的作用。 【课时安排】 2课时 【教学手段】 黑板、ppt 【教学方法】 诵读欣赏法：诵读精彩段落，体会小说的语言特点。 合作探究法：从人物语言、内心独白、动作等分析人物性格特点。 【教学过程及内容】 ————————第一课时始———————— 一、激趣导入 （5分钟） 播放音频文件歌曲《老人与海》，导入同名小说《老人与海》及其作者海明威的简单介绍，从而导入新课。美国总统肯尼迪说：“几乎没有哪个美国人，比欧内斯特·海明威对美国人的情感和态度产生过更大的影响。” 他称海明威为“本世纪（二十世纪）最伟大的作家之一”。那么，海明威何以对美国人的情感和态度产生如此大的影响呢？让我们走近海明威，走进《老人与海》来寻找答案。 二、预习检测（6-8分钟） （一）字音字形 1.给下列加点字注音（A级）　　 鲭（?）鲨?两颚（?）?脊鳍（?）　嘎吱（?）?囊（?）进? 吞噬（?）　鳐（?）鱼?嗜（?）杀?蹂躏（?）　黏（?）液? 戳（?）进?榫（?）头　桅（?）杆?残骸（?）　　 2.辨析形近字（A级）　　 （1）戳穿?杀戮?（2）攥住?积攒?（3）树梢?俊俏?　　 （4）仓皇?苍白?（5）锥形?脊椎　　 （二）作家作品 学生展示自己搜集的成果——“你所知道的海明威”，教师适当补充。 参考 海明威（全名厄纳斯特?海明威，1899-1961），是美国当代著名的作家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，身受重伤依旧英勇战斗。以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，兼之旧伤复发，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。 《老人与海》的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这本书在获得1954年度的诺贝尔文学奖。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。 三、整体感知（10分钟） 学习任务一：梳理小说情节，感受叙事风格 早年做新闻记者的经历，使海明威拥有一种“非同寻常的艺术自觉”，本文节选部分采用线性时间顺序叙写了5次搏斗，而且只用简明的视角描写标志情节的推动与发展——情节推动显得简洁明晰。作品中描写了老人与鲨鱼的五个回合的搏斗场景，同学们课前已细读了选入教材的节选部分，并初步完成了下表的填写，请同学们先相互交流一下各自在表中所填写的内容，然后，四个小组每组推选一位作为代表与全班同学交流，一起感受小说冷静、密实的叙事风格。（见PPT） 根据学生完成情况，教师小结： 课文节选部分的主要内容是：在归航途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。在这过程中我们感受到了小说冷静、密实的叙事风格，同时也体会到作品是如何通过一个个富有活力的细节推动情节发展，最终产生震撼人心的力量。 形象探究（20分钟） 学习任务二：探究硬汉形象，辨析塑造手法 海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。老渔夫是本文的主角，他丧失过武器，