幼儿心理学教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿心理学教案 幼儿心理学教案 第一篇 心理学;认识进展与教育，情感意志进展与教育，独特进展与教育，学习心理与教育，学生心理健康与教育，教师心理。  认识进展与教育：感知觉、记忆、想象、思维、问题解决、留意。  1、感觉 的定义  感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。  2、知觉的定义  知觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。  3、 感觉与知觉的区分与联系  感觉是人脑对客观事物的个别属性的反应，通过感觉可获得对事物个别属性的学问，而知觉则是对事物的整体的反应，这种反应不在是孤立的属性或部分，而是事物的整体。 感觉是知觉的成分，是知觉的基础，知觉是在感觉到基础之上产生的，感觉到的事物的个别属性越丰富，对该事物的知觉也就越充实越完好。知觉是感觉的深入，是比感觉较冗杂的认识过程。  4、 感知觉规律  感受性及其改变  〔1〕感觉适应  同一感受器在同一刺激的持续作用下感受性发生改变的现象。  “人芝兰入室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭〞嗅觉的适应  从光明的地方走入暗室，最初什么也看不到，相反则会被外面的阳光刺激的睁不开眼视觉的适应  〔2〕感觉对比  由于同时产生或前一刻产生的同类感觉的影响而引起的感受性的改变。 感觉对比分为:同时对比、继时对比。  同时对比：几个刺激物同时作用于同一感受器产生的感受性的改变。  继时对比：不同刺激物先后作用于同一感受器产生的感受性的改变。  〔3〕感觉的互相作用  在肯定条件下，几种不同的感觉发生作用而使感受性发生改变的现象  〔4〕联觉  一种感觉引起另一种感觉的现象  色觉引起温度觉  〔5〕感觉的互相补充  由于某种感觉机能系统受损或丧失，其他感受能力得到提高。  盲人  〔6〕敏感化  特地从事某种特别职业者由于长时间使用某种感觉器官，使相应的感觉能力得到提高。  音乐家、画家  5、 感觉种类  ① 依据刺激的来源不同，感觉可以分为：内部感觉和外部感觉  ② 外部感觉包括：视觉，听觉，嗅觉与味觉，皮肤感觉。  ③ 内部感觉包括：动觉，平衡觉，机体觉。  6、 知觉的特性  知觉的选择性：对象和背景  知觉的整体性：相似的、接近的或相同的、具有良好意识形态〔相似、连续、对称〕  知觉的理解性  知觉的恒常性  7、 感知规律在教学中的应用  根据感知觉规律进行直观教学，提高学生的感知效果。  〔1〕依据感知的强度律，作用于感觉器官的刺激必需到达肯定程度，才能引起清楚地感知觉。因此在教学过程中，无论是板书、挂图、模型的大小，还是老师讲课声音的高低，都必需适当。  〔2〕依据感知觉的组合律，时空上接近和相似的刺激易构成一个整体为人们所知觉。因此，教学内容应分段分节，教师讲课应有停顿和间隔，教师板书应留意空间布局的排列顺序。  〔3〕依据感知觉的差异律，对象与背景间的差异越大，越简单被感知。因此，教师在制作教具、绘制图表，进行演示试验以及板书时，就要增加对象与背景间的差异，使学生获得清楚地印象。  〔4〕依据感知觉的理解律，言语知道在理解知觉对象中具有重要作用。因此，在直观教学过程中，教师必需伴以言语的解释或说明，把直观与言语很好地结合起来，让学生快速理解感知对象。  〔5〕依据感知觉的活动律，活动的对象较之静止的对象更简单被感知。因此教师在制作和使用道具师，应尽量变静为动。  〔6〕依据感知觉的协同律，教师尽可能地让学生多种感官器官协同参与活动，这样大大的提高直观的效果。  8、学生观看力的进展与培育  观看和观看力 观看是一种有目的、有计划、比较长久的知觉。  良好的观看品质有以下几种：  (1)条理性。  (2)创造性。  (3)敏锐性。  (4)精确性  〔5〕 理解性  〔6〕冗杂性  观看力是指全面、正确、深入地观看事物的能力。个人通过长期观看活动所形成的带有独特特点的观看能力，它是一种稳定的独特心理特征。  学生观看力的培育  学生的观看能力不是天生的而是通过培育训练，通过他们自己的实践活动逐步形成和进展起来的。  教师在培育学生的观看能力时应从以下几方面着手。