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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 有理数加法法则说课稿 有理数加法法则说课稿 第一篇 今日我将要为大家说的课题是:有理数的加减法第一课时  首先，我对本节教材进行一些分析  ㈠教材结构与内容简析  本节内容在全书及章节的地位：略  ㈡教学目标：  1.学问与技能：  使学生把握有理数加法法则，并能运用法则进行计算；  2.过程与方法：  在有理数加法法则的教学过程中，留意培育学生的观看、比较、归纳及运算能力  3.情感看法与价值观  通过师生合作，联系实际，激发学生学好数学的热情，感受加法无处不在，无处不有。  ㈢教学重点：有理数加法法则。  ㈣教学难点：异号两数相加的法则。  下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：  ㈤教法  数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然〞而且要使学生“知其所以然〞，  我在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获取学问和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采纳活动探究式的教学方法  ㈥学法  我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人〞，因此在教学中要特殊重视学法的指导。  1、理论：记忆加法法则；  2、实践：足球赛记分动笔动手；  3、能力：加法运算能力  ㈦教学预备：课件或章前足球赛图  ㈧教学设计：  一、创设情景，孕育新知  活动一：观摩足球赛：  足球竞赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量．若我们规定赢球为“正〞，输球为“负〞．比方，赢3球记为3，输2球记为-2．学校足球队在一场竞赛中的胜负可能有以下各种不同的情形：  (1)上半场赢了3球，下半场赢了2球，那(3)(2)=5．①  (2)上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3球．也就是(-2)(-1)=-3．②如今，请同学们说出其他可能的情形．  答：上半场赢3球，下半场输2球，全场赢球，也就是  (3)(-2)=1；③  上半场输了3球，下半场赢了2球，全场输了1球，也就是  (-3)(2)=-1；④  上半场赢了3球下半场不输不赢，全场仍赢3球，也就是  (3)0=3；⑤  上半场输了2球，下半场两队都没有进球，全场仍输2球，也就是(-2)0=-2；  上半场打平，下半场也打平，全场仍是平局，也就是  00=0．⑥  二、自主探究，获取新知  活动二：如今我们大家认真观看比较这7个算式，看能不能从这些算式中得到启发，想方法归纳出进行有理数加法的法则？也就是结果的符号怎么定？肯定值怎么算？  这里，先让学生思索2～3分钟，再由学生自己归纳出有理数加法法则：  1．同号两数相加，取相同的符号，并把肯定值相加；  2．肯定值不相等的异号两数相加，取肯定值较大的加数符号，并用较大的肯定值减去较小的肯定值，互为相反数的两个数相加得0；  3．一个数同0相加，仍得这个数。  活动三：  应用举例变式练习  例1计算以下算式的结果，并说明理由：  (1)(4)(7)；(2)(-4)(-7)；  (3)(4)(-7)；(4)(9)(-4)；  (5)(4)(-4)；(6)(9)(-2)；  (7)(-9)(2)；(8)(-9)0；  (9)0(2)；(10)00．  学生逐题口答后，教师小结：  进行有理数加法，先要推断两个加数是同号还是异号，有一个加数是否为零；再依据两个加数符号的具体状况，选用某一条加法法则．进行计算时，通常应当先确定“和〞的符号，再计算“和〞的肯定值．  解：(1)(-3)(-9)(两个加数同号，用加法法则的第2条计算)  =-(39)(和取负号，把肯定值相加)  =-12．  活动四：教学22页例1、例2  三、稳固练习，运用新知  活动五：练习：23页1.2  四、归纳小结，升华新知  同学们分组商量，学习了哪些学问？并沟通。  有理数加法法则：  1．同号两数相加，取相同的符号，并把肯定值相加；  2．肯定值不相等的异号两数相加，取肯定值较大的加数符号，并用较大的肯定值减去较小的肯定值，互为相反数的两个数相加得