苏教版五年级下册教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 苏教版五年级下册教学反思 苏教版五年级下册教学反思 第一篇 《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。在阳春三月学习这篇课文特别合适。  在平常的教学中，始终认为文本的解读要深刻，可备课时，我觉察《春光染绿我们双脚》这首诗歌浅显易懂，因此确定以“读〞为主要教学手段来解决这篇课文的教学。尽情地读，想象情景来读，对比着读，我可以带着学生走进诗歌的场景中，感受欢快，感受诗歌的韵律美，感受春光的奇妙，感受大自然的生机，感受主人公的.自豪。  在上课时，我以饱满的状态先朗诵了两遍，鼓舞学生尽情地朗诵，尽兴地展示。“教师自身就是教学情境〞，教师声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开拓了一个整体把握文本的时空。在我的带动下，学生们读得特别投入。  通过各种形式的朗读，学生对文本的理解相当透彻。特殊是我提出：“‘我们走到哪里，哪里便披上绿袍?’可不行以换成‘我们走到哪里，哪里便披上绿衣?〞时，学生的回答令我惊喜。  “不能换，因为‘绿袍’比‘绿衣’的面积大，说明同学植了许多树。〞  “同学们把‘荒山野岭’变成了‘青山碧岭’，所以要用‘绿袍’。〞  “假如换成‘绿衣’，就不压韵了，这首诗压ɑo韵。〞  可见，读真的是一种既简洁又有效的教学手段。 苏教版五年级下册教学反思 第二篇 《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了对鸟儿的宠爱和对林场工人辛勤劳动的仰慕之情。这节课，我的教学目标是让学生自读自悟，领会并观赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增添学生爱鸟意识。课始，我利用谈话方式把学生引入了课文的重点段落第四和第五自然段，特殊针对“投入〞、“排空而至〞、“浩浩荡荡〞、“倾诉〞、“百鸟争鸣〞、“似……，如……〞等重点词、句的理解、品味、反复朗读，让学生在朗读中体会，体会后再朗读。  教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师与学生平等地参与教学，是学生学习的参与者。反思自己的教学过程，我觉得还有许多缺乏：首先，我开始复习时出示灰椋鸟的外貌，到最终没有再出示进行比较，使课堂教学少完好；其次，在让学生想象说话时，学生思路较窄，我没有准时进行思维广度的引导，使课堂缺少了灵性；还有，在对学生朗读的评价上，我觉得自己的评价语言比较贫乏，对学生的激励性不够，使课堂语言少丰富。 苏教版五年级下册教学反思 第三篇 “圆的面积〞一课，通过让学生主动主动参与学问的形成的全过程来获取学问，提高学生的归纳、推理的数学思维能力， 把学生的学习主动权还给学生，让学习的问题自然生成，我们会发觉的孩子们的思维是多么宽阔。本节课基本表达教案设计的意图，能基本完成教学目标。以下有几点体会：  1、教学中我鼓舞学生大胆猜想圆的面积  发觉有的孩子在观看后凭直觉能马上提出猜测，而且这些猜测都含有许多合情推理的成分；当然也有一些孩子开始有“斗大的馒头无从下手〞之感，但经过同学间的沟通，也渐渐有了较为明确的想法。当学生提出猜测后，我适时进行点拨，以促进学生的思维从合情推理水平向规律推理水平过渡。如我向学生提问：是不是这些猜测都是正确的呢？如何去证明？借机将解决问题的权利交给学生，让他们自己动手、动脑去证明，通过独立思索和小组沟通，让学生对圆的面积有更深入的理解，教学难点也顺利突破。  2、表达学生的主体性：  在整节课堂，我重视学生学问的获得，更重视学生获取学问的过程。围绕引导探究教学模式中的提出问题分析问题 解决问题一般结构进行，先由教师提出问题，怎样求圆的面积？然后由学生自己提出解决的方向，讨论的目的明确后，由学生以小组为单位，合作进行拼成已学过的图形，并推导出公式，在整堂课中，剪拼、汇报、推导公式，都是学生自己完成的，教师放手让学生唱主角，注重学生的参与及表达了学生的主体性。  3、渗透了学习评价：  在课尾结束时，我问学生：“这节课有什么感受？〞学生们纷纷回答，其中一位学生说到：“这节课我认为我们小组表现得特别好〞；“我认为甲同学今日表现得很好，可以评为今日的闪亮小明星。〞学生们不仅总结了这节课学到的学问，也总结了同学的上课表现，表达了人文关心，得到同伴的赞扬更能激发学习的热情和自信念。  4、缺乏之处：  我原先设计的校内情景图，想让学生理解在我们四周，数学问题无处不在，让数学更贴新生活培育学生