小学体积教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学体积教学设计 小学体积教学设计 第一篇 【教学内容】  新世纪小学数学五年级下册第41页“体积与容积〞  【教材分析】  本节课的内容是《体积与容积》的学习。这节课的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的外表积的基础上进行的，这一内容是进一步学习体积的计算方法等学问的基础，也是进展学生空间观念的重要载体。本节课的教学重点是体积单位的认识；本节课的教学难点是感知体积单位。  【学生分析】  这节课的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的外表积的基础上进行的。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别紧密，这是他们理解和进展空间观念的珍贵资源。为了培育孩子的空间观念，我将视野拓宽到生活的空间，重视现实世界中有关体积和容积的问题，把它们作为教学的基础。学生在他们生活中已经积累了很多关于体积和容积的经验，教学应从学生熟识的实物出发，通过学生自己的活动，增添学生的感性认识。学生学习时可能遇到的疑问是：体积和容积差不多呀，怎么分呢？测量体积是不是从物体的外围量，而容积是不是沉着器的里面量呢？  【学习目标】  1．学问与技能  ①理解体积、容积的意义。  ②知道常用的体积单位。  ③知道体积和容积的换算。  ④会进行体积和容积之间的换算。  2．过程与方法  ①通过具体的试验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。  ②在操作、沟通中，感受物体体积的大小，进展空间观念。  3．情感看法价值观：关注学生学习兴趣，让学生在欢乐中学习数学，培育学生学习数学的兴趣。  【教学过程】  一、创设情境  1．同学们都观察过动画片《猫捉老鼠》吧？为什么每到一个地方，小老鼠能轻易的通过，而猫却被撞的特别惨？  2．生活中你还见过这样的例子吗？  3．比较一些简单看出大小的物体。  〔师手中拿着两个不一样大的铅笔盒〕  问：这两个铅笔盒哪个比较大？哪个比较小？  师：谁能说说生活中哪些物体比较大？哪些物体比较小？  师：这样的例子是举不完的。老师手中有一个苹果和一个梨，看一下哪个大？〔请同学猜一猜〕  师：用眼睛看很难做出推断。想想看能用什么方法解决？〔生想方法，说一说〕  设计意图：通过创设情境引入新知，激发学生的学习兴趣，通过“说一说〞的活动让学生感受物体有大有小，容器放的物体有多有少。  二、试验  〔师出使两个有刻度的量杯，里面盛有同样多的水〕  师：请大家观看一下，如今的水在哪个位置？  先把苹果放入水中，同学们观看发生什么改变。  水面上升了，说明什么？〔苹果占了空间，把水往上挤〕  把梨放入水中，水面也上升。  师：观看比较两个杯子的水位，你有什么发觉？为什么？  小结：从刚刚的试验中，我们知道两个果都占有肯定的空间，但所占空间的大小是不一样的。其实，全部的物体都占有肯定的空间。如：某某占有肯定的空间，课桌占也有肯定的空间。你还能举出例子吗？  师：物体占有的空间是有大有小的。  揭示概念：物体所占空间的大小，叫做物体的体积。〔板书〕  师：比一比，老师的体积与某同学比谁大？像这样的例子你会举吗？  结论：这说明苹果或梨占有肯定的空间。物体都占有肯定的空间  设计意图：采纳直观试验的方法，引导学生解决苹果和梨的“大小〞问题，引导学生边观看边思索，让学生在商量中逐步明白体积占空间的大小不一样。使学生获得充分的感性认识，随后揭示体积概念。  三、想一想  〔出示盛水的杯子〕  师：这是一个装水的容器。在生活中你还见过哪些容器？  〔出示杯子和碗〕  师：杯子和碗谁装的水多？你能设计一个试验解决这个问题吗？  学生商量，说方法。选择一种全班试验  试验：将杯子和碗装满水，然后将水倒入同样大小的有刻度的杯子中，观看水位的刻度。  师：从试验中我们可以看到，杯子装的水比碗多，我们就说杯子的容积比碗大。  师：什么是容积？说说你的理解？  容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。  演示：倒半杯水，这时候所装的水量是不是杯子的容积？再倒满，此时杯子所容纳的最大容量才是杯子的容积。  师：今日我们认识了“体积〞和“容积〞，你对它们的定义有什么不理解，可以提一提。