四年级口语交际教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 四年级口语交际教学反思 四年级口语交际教学反思 第一篇 学习目标 ：  1．围绕“难忘的‘第一次’〞这一话题进行口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细耐烦、敬重对方，敢于提出自己的意见或建议。  2．依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。  课前预备：  1．留心观看四周的一般事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。  2．搜集自己喜爱的一两幅漫画，想想画家的创作意图。  教学过程 ：  第一课时口语交际  一、谈话导入，激发兴趣  1．教师谈话：同学们，你们如今已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到如今，在成长的过程中，经受了许很多多个“第一次〞，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许很多多个“第一次〞, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经受。今日，我们来一起说说自己的“第一次〞好吗？  2．学生朗读要求。  3．引导学生回忆自己经受过的“第一次〞，师准时板书，以拓展学生的思路。  二、创设情境，唤醒记忆  1．提出问题：在这么多的“第一次〞中，你印象最深刻的“第一次〞是哪一个呢？为什么这个“第一次〞你忘不了呢？  2．学生选择自己印象最深刻的“第一次〞进行口语交际。  ⑴明确说话要求  ①沟通时要说清晰“第一次〞的经过。  ②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。  ③也可以说说如今对当时“第一次〞的看法。  ⑵学生独立思索，自主预备。  三、课内沟通，取长补短  1．小组沟通：组内的同学依次讲解并描述自己的“第一次〞，每个组员讲完后，其他组员准时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。  2．各组选派一两个同学在全班沟通，每沟通完一个，师生准时评议、质疑。教师留意培育学生良好的交际习惯。  四、拓展延长，课外交际  1．课后，与其他同学或者你的伙伴沟通自己的“第一次〞。  2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次〞〔可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的〕讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次〞。 四年级口语交际教学反思 第二篇 本节课通过猜谜语进行口语交际，培育学生倾听、表达、沟通的能力。一年级学生对“猜谜语〞这一游戏活动兴趣很高，在课堂上爱说、乐说，那么课堂教学效度如何，他们的能力是否得到了提升呢？这就涉及到口语交际课梯度性的问题。如何表达口语交际课的梯度性？  一、在内容上表达  导入时我先出示灯谜的图片，让学生看和猜其中一则灯谜，从而让他们了解谜语的组成：谜面〔包括提示语〕和谜底。在说时，要求学生先说清晰谜面和谜底，然后引导他们说出猜谜过程，如在学生猜出动物大臣后马上顺承问：“为什么呢？〞“可以告知我缘由吗？〞 通过两次师生猜谜，全班孩子都知道了表述内容上的要求，在接下来的猜谜活动中，我们看到，学生都能说出这几部分内容，有些猜谜过程商量得特殊好。  对于谜语的设置，打开城堡大门时是简洁的动物谜语小白兔、猴子，登上三楼之后是日常事物影子、雨伞，还预备了字谜“告〞，最终是不打出字幕全凭耳朵听的谜语狮子。在这个方面教师可以做得更好些，如谜语本身由浅入深，或者类型再多样些会更好。  二、在表达能力上表达  口语交际最重要的是培育和提高学生口语交际能力，我从“大声说、清静听、仔细想〞到“说完好〞再到“你问我答来沟通〞层层推动，从学生表达中引出说话要求，在学生评价时引导他们关注几个要求的达成。  在猜谜语之前，我让学生商量说和听要留意什么，学生自己说出要“大声说〞、“仔细听〞 ，我马上板书“大声说 清静听 仔细想〞，在学生站起来猜谜语时，请其他孩子马上进行评价，对到达要求的同学马上表扬，这样他们就很清晰说和听的基本要求了。  接着，在猜猴子谜语时，我通过猴子之口引出说话“说完好〞的要求：“猴子说这个同学不单说得很大声，还有一点做得特殊好。她说‘我觉得谜底是——’是不是说得很完好？〞后来学生展示时，出谜语的同学能够比较完好地说：“我给你一个谜语猜，我的谜面是——〞。  然后，在猜花生谜语时，我引导学生发觉两位同学对话就是平常我们说话的样子，他们是有沟通的，提炼出“你问我答来沟通〞的要求，对这两个同学特殊嘉奖了小精灵。之后在猜山羊谜语时，评价的学生