“双减”政策下小学数学作业设计策略探寻 .pdfVIP

散文选刊 •_______________________________________ “双减政策下小学数学作业设计策略探寻 .文/余晓 数学是一门基础语言学科，能够对学生的现阶段 师很少会设计生活化作业，多是以习题、试卷等13面 学习产生重要的影响，对未来发展有较大的促进性作 作业为主，导致学生不能很好地将所学知识运用到现 用和意义。作业是小学数学教学中不可或缺的一个内 实生活中解决问题，限制了学生数学知识应用能力的 容，其具有帮助学生巩固和强化所学知识.锻炼学生 提升。“双减”政策要求体现学科作业的实践性和生活 独立思考能力和自主学习能力的重要功能，作业的设 性特征，让学生在完成作业的过程中获得知识应用能 计好坏影响着学生的全面发展G自“双减”政策实施 力和生活能力的提升。因此，小学数学教师应树立生 以来，无论是教师的教学模式还是作业的设计方式及 活化的作业设计 念，通过将数学作业与学生生活相 设计 念都发生了根本性的变化，在作业设计方面既 结合的方式，实现对作业内容和形式的创新。以小数 要让学生毫无压力的完成作业，又要实现对已学知识 的加减法这一课时的课后作业设计为例，教师则可以 的巩固。为此，本文对于“双减”政策下小学数学作 布置生活化作业，让学生利用所学知识解决生活中的 业的设计策略进行深入分析。 实际问题，获得数学知识应用能力和解决问题能力的 关键同:“双减”政策小学数学作业设计 提升。比如，教师可以让学生在课后自主完成一次利 一、 “双减”内涵以及 目标 用现金购物结算的任务。在完成任务的过程中，学生 “双减”是在国家大力倡导素质教育 念背景下所 需要根据不同商品的单价和数量，计算出自己一共花 作出的重大教育改革部署，“双减”政策的主要目的是 费多少钱，并在付钱时完成找零。这一作业设计不仅 能够实现减负增效、立德树人的教学目标，推动素质 可以让学生灵活运用小数加减法，而且也可以提升学 教育进程不断加快，保证教育的公平性。减轻学生的 生的生活能力。 课业压力，能够为学生预留更多的时间接受素质教育， 2.分层性作业 为学生综合素质发展奠定基础。“双减”不仅要缓解学 由于学生受个性、家庭等因素的影响，学生的数 生身体I：的压力，还要减轻学生的心 负担，避免学 学知识及其能力的掌握存在较大差异，针对学生的个 生心 压力过重而导致出现严重的后果。“双减”政策 体差异性，本着尊重学生原则，在作业设计时.教师 的实施能够突出素质教育的重要性，实现全面育人, 应从每个学生的实际情况出发，因材施教，制订适合 促进学生身心健康发展。“双减”政策视域下，小学数 不同层次学生的作业，让“优等生吃得饱、学困生吃 学教师应关注每个学生的学习情况.充分挖掘学生的 得了、中等生吃得好”，既可以更好地辅助教师教学, 潜能，并促进每个学生都能够得到发展。小学数学大 让不同层次的学生各有所获，又可以增加学生对学习 部分知识较为简单，数学教师在进行作业设计时，应 的信心和兴趣，进而为促进学生的全面发展夯实基础。 将设计重点放在巩固数学基础知识上，让学生熟练掌 如在学习两位数乘以两位数的相关内容之后.教师就 握数学基础知识，为之后的学习打下良好基础C 可以在作业设计中布置层次性作业，首先，将全班学 二、 “双减”政策下小学数学作业设计的策略 生分成不同层次，然后找到每个层次学生的学习特点