我与地坛（节选） 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册 (1).docx

《我与地坛》教学设计 教学目标：了解作者思想变化的过程以及这种变化与环境的关系。理解文章的主题——珍惜生命，享受生活。 教学重点难点:作者对地坛古老而充满活力的生活有了新的认识。培养学生正确的生死观和毅力，增强心理承受能力。 教学过程： 一.导入： 有这样一个年轻人，在他21岁生日那天，因为腿部疾病住进了医院，再也站不起来了。 虽然“就命运而言，谈论正义”，但“活到最傲慢的年龄，突然失去双腿”无疑是一场巨大的灾难。是在轮椅上度过余生，接受生命中最尖锐的残酷和最持久的痛苦，还是干脆放弃生命？他面临着生活中最困难的选择。 今天，让我们走进作家史铁生的内心深处，用心去衡量他从痛苦中挣扎的步伐…… 二、板书题目，作者。 三.（过渡语言）这是一篇哲学散文，是作者在遭受厄运后对痛苦和生命意义的探索。为了更真实地进入史铁生的内心世界，我们通过模拟访谈来仔细阅读文本。学生们被采访了史铁生（有50名史铁生），我是一名采访者。 四、仔细阅读课文。 1.师：史铁生，你好！我曾经读过你的许多作品，如《虚拟笔记》、《老房子小记》、《合欢树》、《秋天的思念》等。你的作品总是充满理性的光辉，让我们理解生活的真正意义。这部《我与地球》深受读者的喜爱，被评为“20世纪90年代十大经典作品”之一。 请问:当时你进入地坛的状态是什么？(提醒:包括身体状态和精神面貌。) 生回答，师板书:两腿残疾，找不到工作，找不到出路(抑郁) 2.老师问:当时你眼中的地坛是什么样的场景？ 师板书：硫玻璃剥蚀，朱红淡淡，高墙坍塌，雕栏散落(荒芜) 3.自从那天下午你无意识地进入地坛以来，你已经很久没有离开它了。你已经呆了15年了。请问：北京有很多好地方。为什么你只痴迷于这样一个荒凉的花园？ 不难想象地坛作为明清两代君王崇拜地神的神圣场所，有着多么的繁荣和辉煌。但经过400多年的风风雨雨，现在却冷落如一片野地，从盛到衰；21岁时，史铁生突然残疾了双腿，从完全到残缺。同样的命运轨迹，让他对地坛产生了同病相怜、相知相惜的感觉。在这个失魂落魄的人眼里，其他地方的繁华与热闹与他无关。只有在地坛沧桑宁静的怀抱里，他抑郁绝望的心才能找到休息的地方。地坛给了他母爱般的安慰。 师板书：安慰 4.在花园里安静的光辉中，思考生活是最容易的。史先生:面对双腿残疾，你有什么想法？(提醒:第六段、第七段找关键句) 生回答，师板书:①.为何要出生 ？②.一死了吗？③.怎样活 ？ 5.你找到答案了吗？ 全体学生朗读第六段相关文字。 师板书:出生是事实，死亡不需要急功近利。 6.结论:只有经历了寒冷的冬天，才能迎来阳光明媚的春天；苦涩干旱的岁月，雨后才能迎来蓬勃的生命；暴雨过后，是一片迷人的土地；风沙吹过，百花盛开。我们不能掌握生命磁卡的长度，但我们可以增加它的厚度。荷马在古希腊，他的眼睛熄灭了光辉，但他仍然面对着灰尘，弹着七弦琴，唱着伊里亚特和奥德赛；贝多芬在莱茵河上失聪了，但他的心却激起了奇妙的旋律，变成了伟大的欢乐颂；海伦，美国女作家?凯勒是一个聋哑人，但她的《如果给我三天光明》鼓励了世界上成千上万不幸的人。人生道路坎坷，但苦难不是逃避生命的借口，而是灵魂的磨炼。所有经历过磨难而顽强的人，才是真正大写的人！ 好吧，我们今天的模拟访谈已经结束了。谢谢你。 五、作业 写一篇读后感，字数600字左右。