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高中物理教学活动反思案例  在新课程形势下要求：一个称职的高中物理老师，决不能教书匠式地照本宣科，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育同学独立思索力气、发觉问题与解决问题的力气以及探究式学习的习惯。可是，假如物理老师对于教学不做任何反思，既不留意准时吸取他们的争辩成果，自己对教学又不做仔细思索，上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给同学，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析，那么，又怎能转变同学被动接受、死记硬背的学习方式，拓展同学学习和探究物理问题的空间呢?那么，老师首先要在教学中不断反思。  新课程下物理的教学反思对于老师物理专业进展有很大的作用。  一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深化争辩物理教学。  当代国内外教育界都提出，老师即争辩者。教学反思中的反思，从本质上来说，就是老师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深化地开展教学争辩活动。  作为一种学习方式，争辩性学习成为时下教学界争辩的热点之一。高中《物理》附有很多争辩性学习综合探究;近几年，都有部分中学的开展物理争辩性学习成果呈现活动;很多教学杂志也刊登了许多关于争辩性学习的文章可见，各地普遍重视争辩性学习。但是如何开展物理学科的争辩性学习，需