三年级数学下册口算除法练习课教案人教新课标版.docxVIP

口算除法练习课 教学目标： 1. 知识目标：通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百、整千的数和一位数除几百几十或几千几百的口算方法。 能力目标：锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。 情感目标：培养学生的总结概括能力。 重难点： 教学方法授课类型教具： 教学过程： 一、问题引入、回顾再现 掌握算理，提高口算正确率。练习法、引导发现法 练习课 多媒体课件、导学案 师：前面例 1、例 2 我们都学习了哪些知识？（用一位数除整十、整百、几百几十的数和估算） 回顾：用一位数除整十、整百、几百几十的数时可以想乘法也可以利用乘法口诀进行计算，估算练习中估算 的结果不唯一，只要结果合理就可以。这节课我们一起来做一做有关这部分知识的练习。（板书：口算除法的 练习） 二、分层练习、强化提高 （一）基本练习 1. 练习三第 1 题 30÷3= 400÷2= 9000÷3= 320÷4= 6000÷6= 100÷10= 480÷6= 180÷6= 360÷6= 快速说答案。 2. 估一估，算一算 430÷7≈ 191÷2≈ 198÷5≈ 729÷8≈ 351÷7≈ 532÷9≈ 3.练习三第 3 题 16÷2= 30÷5= 21÷7= 160÷2= 300÷5= 210÷7= 1600÷2= 3000÷5= 2100÷7= 用心 爱心 专心 1 观察算式你发现了什么？计算出结果，你又发现了什么？ （除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大或缩小相同的倍数。） （二） 课堂达标 1.练习三第 4 题 400÷4= 240÷4= 5400÷9= 300÷5= 3600÷6= 420÷6= 240÷8= 630÷7= 360÷9= 分组进行计算，找学生说算法。 2.比一比 400÷5 86 720÷9 90 300÷6 49 640÷8 80 360÷4 100 360÷9 50 分组计算，汇报结果。 3.估一估得多少 94÷9≈ 141÷2≈ 479÷6≈ 177÷3≈ 138÷7≈ 358÷4≈ （四）提高练习 公园运来 80 盆花，准备摆在 2 个花坛里。平均每个花坛摆多少盆花？如果摆在4 个花坛里呢？ 自由读题，分析题意，独立解答。 在一个除法算式里，被除数是除数的10 倍，是商的 7 倍，请写出这个除法算式。三、课堂小结 同学们今天做得都很棒，那还记得学到了什么吗？大家写下来吧！ 四、自主检测、评价完善 1.小兔分萝卜。 2.填空。 （1）420 里有（ ）个十，42 个十除以 2 等于（ ）个十，也就是（ ）。 （2）560 里有（ ）个十，56 个十除以 8 等于（ ）个十，也就是（ ）。 用心 爱心 专心 2 （3）7 除 35 个百得（ ）个百，也就是（ ）。 （4）9 除 54 个千得（ ）个千，也就是（ ）。 3.算一算。 4.用你喜欢的方法估一估。 5.在 里填“＞”、“＜”或“=”。 320÷8 30×2 2800÷4 1600÷4 480÷2 60×4 640÷2 4×8 250×0 305×0 8100÷9 40×9 从 3500 里连续减去 7 个同样的数，正好得 0，这个数是多少？ 小明家四个月用电 240 度，小明家平均每月用电多少度？ 板书设计： 口算除法的练习 532÷9≈60 找规律： （540） 16÷2= 160÷2= 1600÷2= 用心 爱心 专心 3 教学反思： 教学反思： 在上这节课前，根据以往的经验，学生对于计算的法则掌握的较快，但对于理解算理过程却只能做到似懂非懂，或者“懂你在心口难开”无法用语言来完整有条理的去描述,这对我们的教学是个不小的挑战。所以上节课我一直请学生重复说算理，学生们的口头表达能力得到了很大的提升。这节课时，学生能轻松说出一位数除整十、整百、几百几十（几千几百）的口算方法及其算理。并且老师特别欣喜的是，学生在做找规律那道题时，能够用自己的语言总结出规律。 这节课讲完，我最大的感触是孩子们都特别地积极向上，知识掌握得特别好，仅一名学生估算掌握得不 是很好，还有待老师或同学的帮助。课堂上有学生没掌握好，我一般是先让小组内的组长帮助。如果学生还 是不会， 老师会再次指导。在课堂教学安排上，请学生上黑板做题，有些费时间，但我觉得还是很有必要的， 这样能直观看出学生的掌握情况和可能出现的问题，也能激起学生学习的积极性。我安排的课堂自评还得放 到课下完成。 用心 爱心 专心 4