人教版小学语文一年级上册教案《一去二三里》 教学设计六小学一年级教案.docxVIP

《一去二三里》教学设计 设计人：白水小学 陈雪娇 【设计思想】 在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境，让我们置身于具体的语言环境之中，通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音，理解词义，读通诗句。 本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。不此，在写字前应让学生认识田字格，了解田 [了格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。 【教材分析】 《一去二三里》是人教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字。 这篇课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山 村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。课文插图描绘了小山村的景象，表现了 古诗的意境。 【学情分析】 第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂 熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 【教学目标】 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 复习巩固汉语拼音，会认 12 个生字，认识“横”笔画，初步认识田字格，会写“一”“二” “三””这 3 个字。 图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 复习巩固汉语拼音，会认 12 个生字，认识“横”笔画，初步认识田字格，会写“一”“二” “三””这 3 个字。 【教学难点】 图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。 【课前准备】生字卡片 【教学过程及设计意图】一、 导入 小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从 1 到 10 看谁数得准。 [设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。] 二、 认识 1 至 10 的汉字写法 小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有 1 至 10 的数字字样] 这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？ [设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。] 三、 学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？ （一）读准字音，掌握节奏 1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。 [设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。] 2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。 学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。 （二）了解诗意 1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。 [设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。] 2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。 [设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。] 3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。 请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 [设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。 6．还有什么问题？ [设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。] （三）配乐诵读全诗 给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 背诵全诗，并设问： 小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？ 这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村） 你来到这个山村，觉得它美吗？ 师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。 [设计意图：这一环节是本课重点五一节之一，首先，我们提醒学生：小朋友在读这首诗的 时候，眼前仿佛看见了哪些景物？以培训学生边朗读边想象的良好习惯：其次，重点引导学生理解“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什