自我介绍新老师.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 自我介绍新老师 自我介绍新老师 第一篇 在一些公开课上，我们常见到，课前老师与学生进行充分的沟通、沟通；特殊是借班上课的，老师与学生彼此都不熟识，又是到了一个新的环境〔如大会堂〕，心理难免有些紧急、恐惧或担心。那么作为教师又如何在短短的几分钟里，通过与学生的沟通，消除紧急心情，使学生马上进入学习状态，营造一种宽松、和谐的学习环境呢？这个学期，笔者赴温州等地听了30余节公开课，各个名师在这个问题上的做法，值得我们学习与借鉴，现将其中的教学片断摘录如下，略加评析。  一、介绍型〔 长方体和立方体的练习课 〕  师：你们认识我吗？  生：不认识！  师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个名字，猜一猜，叫什么？〔生开始猜，并猜到叫小明〕所以你们叫我——潘小明〔生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑〕  师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？〔语文、数学、音乐，学生并没有猜到；然而教师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人！〕  师又说：你们觉得我这个教师的形象如何？〔“大方〞，“教学方法先进〞，“幽默〞等，分别有学生回答到〕  师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！〔啊！又是一句意外……〕  评析：“第一印象〞是特别重要的，如何在初次见面时，就胜利的把自己介绍给学生，使学生能够接纳自己，是胜利上好一节课的前提。与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有剧烈的好奇心。潘老师在课前，用了两个“猜一猜〞和一句“我是不教的〞，激发了学生对教师进一步了解的兴趣，奇妙得将自己的信息介绍给学生。就在学生猜的过程中，他们事实上也就消除了紧急的心情，拉近了学生与老师沟通的距离。再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生感到，给我们上课的仿佛是并不生疏的“老朋友〞。使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。讨论者说明，好奇心是兴趣的先导，是人们主动探求新颖事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用；假如学生一旦对老师产生“好感〞，而被老师的独特魅力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。  二、表扬型〔荷花 〕  师：我听说三〔3〕班的同学是特别英勇的，那你们真的英勇吗？学生迟疑了一下，只有少数的学生说：英勇。师见状就说：怎么这样没信念，这样胆小，你们英勇吗？全班齐声：英勇！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算英勇？接着就让学生说说怎样表现才算英勇。这课还有另外一个特点：每当学生泄气、不敢发表自己的见解时，单老师就用一句“英勇的你在那里〞来调动了学生主动性，也收到良好的教学效果。课中，我们诧异的发觉，这句话果真管用，学生表现果真英勇。  评析：马克·土温说过：只凭一句表扬，可以让我欢乐两个月。确实，每个人都需要得到别人的表扬与欣赏，尤其是小学生。单老师抓住了学生的这个心理特点，创造了一个每人都期望自己是英勇的人的教学情境。一句表扬，一句激励，寥寥  数语，学生的心情一下子被感染，从而激发了学生的自豪感和上进心。就这样，形成了一个平等、和谐、轻松、主动向上的学习气氛，这也为课的开始奠定了基调。其实，学生在课堂上假如得到表扬，赢得教师的确定，他们就会产生一种自我实现的美好感，自尊心和自信念由此大大增添，为了争取更大的胜利，他们学习的主动性、主动性也自然得到提高。  三、交待型〔好玩的物体搭配〕  师：往下看，发觉什么？〔人可真多啊！〕这么多的老师来听课，我们该怎么办？ 生；回答时声音要洪亮。  师：对，声音洪亮；但如今只有2个话筒，怎么办？  生：谁说话时，把话筒传过去。  接着交待：①上课要小组合作的时候，分4人一小组，并征求大家这样是否可行；〔是〕  ②小组要有组长、记录员等，你们有吗？〔有〕  ③还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？〔有〕  ④并让学生用半分钟的时间商议?每人在小组里该做什么。〔学生商议?〕  评析：吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做些什么以及留意点，特殊是要学生用“半分钟的时间商议?每人在小组里该做什么〞更是值得我们学习。这样的交待，一方面保证保证上课顺利、流畅的进行下去的；另一方面，也使得学生知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向，从而增添了课堂教学效果。  四、游戏型 〔数字的学问 〕  师：我们先来做一个游戏好吗？  师：这个游戏主