小学数学二年级教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学二年级教学设计 小学数学二年级教学设计 第一篇 一、教学内容  人教版二年级数学下册P60—P61的例1和例2。  二、教学目标  1、通过绘本的具体情境，感受生活中有余数除法的实际意义。  2、从实际情境和操作实践中，抽象出有余数的除法算式，并在算式中理解各部分名称的含义。  3、经受从具体到抽象的思维过程，最终到达依据数学问题，列出有余数的除法算式。  4、通过观看和思索，理解余数肯定比除数小的道理。  三、教学重点  把平均分的实际问题用算式表达，感受余数在实际问题中的含义，并理解余数和除数的关系。  四、教学难点  理解余数肯定比除数小。  五、教学预备  课件、9张鞋子图片。  六、教学过程  1、情景导入  孩子们，你们喜爱读绘本吗？〔生：喜爱〕前两天老师也读了一本绘本，它的名字叫《百足虫的100只鞋》。这里面讲了一个好玩的故事，故事里面还包含了一个数学问题，具有很独特的数学思索。它到底讲了什么故事呢，我们一起去看看吧。  2、绘本教学  〔1〕绘本阅读  方式：多媒体播放。  于是，它准备先把8只鞋子送给只有4只脚的小松鼠。  〔2〕复习无剩余的平均分  过度：爱思索的百足虫就在想：8只鞋子能分给几只小松鼠？  1〕课件提问：8只鞋子能分给几只小松鼠？  预设：4只小松鼠。  过度：那我们一起来分分看。  2〕课件演示：分的过程〔每4只鞋子一份〕  边说边分：把四只鞋子分给一只小松鼠。  分给1只小松鼠之后，暂停，提问：还能再分吗？为什么？  预设：剩下的鞋子还能再分给一只小松鼠，我们就继续分。  课件演示分的过程。  小结：刚刚我们把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分给2只小松鼠，刚好分完，没有剩余。  3〕用算式表示平均分  提问：你能用一道算式表示刚刚分的过程和结果吗？  预设：8÷4=2〔只〕  师板书算式。  追问：为什么用除法？  预设：表示平均分，我们就用除法算式。  小结：确实，像这样进行平均分的问题，我们可以用除法来计算。  3、引入有余数的除法  〔1〕引入新问题  过度：百足虫送完8只鞋子之后开快乐心地回了家，可是……  绘本阅读  “还剩下这么多的鞋子怎么办？〞小百足虫回到家问妈妈。  “你不是还有其它的朋友吗？〞妈妈说。  师：小百足虫想到了小松鼠，松鼠只有4只脚，穿起鞋子也比较方便。  绘本：于是百足虫又带了9只鞋子，预备送给好朋友小松鼠。  课件提问：想一想9只鞋子能分给几只小松鼠？  〔2〕动手分一分  过度：我们也像刚刚一样分一分。  课件出示活动要求：请拿出学具：9张鞋子图片。  1、同桌两人摆一摆、分一分。  2、分完后，和同桌说一说分的过程。  3、说完后，把学具收起来。  师：谁来读一读？  师：请拿出学具，边分边说，开始。  生操作，师巡察，并问：你为什么这样分？  〔3〕生展示分法  师：哪一组来帮我分一分？  提问：你要怎么分？  预设：把4只鞋子分一份。  分好第一堆之后，师提问：还能再分吗？为什么？  预设：剩余的鞋子数比1只松鼠的脚只数要多，我们就继续分。  分到最终只剩下2只鞋子之后，  追问：还能再分吗？为什么？  预设：剩下的2比4只少，不能再分了。  师评：谁明白了他的意思？  预设：1只松鼠需要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不够分了。  师评：谁想再来说一说？  预设：剩下的鞋子只数比一只松鼠不得只数少，就不能再分了。  师评：你说的真清晰，请坐。  〔意图：深刻理解什么时候能继续分，什么时候不能分。〕  〔4〕说过程  过度：回忆刚刚分的过程，谁能把分的过程完好地说一说？  预设：我们把9只鞋子，每4只分一份，可以分给2只小松鼠，还剩下1只鞋子。  师：你真是一个擅长总结的孩子。  课件出示完好的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分给2只松鼠，还剩下1只鞋子。  〔5〕写算式  师：你能也用一道算式表示刚刚分的过程和结