人教版小学数学《比的意义》教学设计.docxVIP

《比的意义》教学设计 南京市江宁区湖熟中心小学 陶俊 教材依据：苏教版小学数学第十一册 P52－53 比的意义 设计思想：从生活中常见的例子导入新课，能发现比在生活中的应用，从中培养学生在生活中发现数学问题、提出问题的意识。从学生身边的数量中提取数学问题，从而引出新知识，运用旧知识进行迁移。在出示例题后，组织学生围绕“比” 的问题去研究、探索、讨论、概括、总结，实现了自主学习，这样，尊重学生的主体地位，培养创新精神。让学生通过观察、分析归纳出比的意义，使学生不仅获取了新知识，也培养了学生自学能力和分析归纳能力。最后介绍黄金分割的知识，让学生有更强烈的学习欲望。 教学目标：1、理解并掌握比的意义，会正确读写比。 2、记住比各部分的名称，并会正确求比值。 3、理解并灵活掌握比与分数、除法之间的联系与区别。 4、向学生渗透转化思想,培养学生的比较、分析和抽象概括能力。教学重点：理解比的意义 教学难点：把两种量组成比，以及在此基础上进行求比值。课学准备：制作教学课件。 教学过程： 一、以旧引新 1、老师请问同学们我们班有多少男生？又有多少女生呢？ （学生回答老师板书：男生：25 人，女生：18 人） 问：根据这两个条件你能提出什么问题？应该怎么算？ * 学生：男生是女生的几倍？女生是男生的几分之几？?? 老师板书： 刚才我们复习了比较两个数量之间的关系，可以列成除法算式进行计算，但是要注意谁和谁比。比较的顺序要按要求进行，不能颠倒。 2、多媒体展示我国奥运健儿在第 28 届雅典奥运会颁奖台上的风采和一面鲜艳的 五星红旗。问：你有什么想说的？ 出示一面国旗长 3 分米，宽 2 分米 问：根据这两个条件你能提出什么问题？应该怎么算？ * 学生：男生是女生的几倍？女生是男生的几分之几？?? 老师板书： 3、揭示课题 其实要比较长与宽的关系，除了用除法计算外还有一种新的比较方法，这就是比。二、教学新课 （一）理解比的意义 1、引导学生说出第一个学习目标 教师指着课题提问：同学们要学习“比”，你想要学习什么呢？ （* 学生：什么是比？比是什么？什么叫比？谁和谁比？） 师：看来同学们都迫切的想知道比的意义是什么？ (板书)比的意义 2、比的意义的初步感知 师：刚才我们列式可以求出长是宽的几倍，宽是长的几分之几。 （指着黑板）追问：3÷2 求的是什么？是国旗的什么和什么比较？长是多少？ 宽是多少？长和宽比也就是几和几比？ 师：3÷2 我们又可以说成长和宽的比是 3 比 2。谁愿意再来说一遍 *（让两至三学生学着说） （同样方法教学 2÷3） 师小结：我们用除法可以来表示两个量之间的关系，我们也可以用“比”来表示。也就是说一个量是另一个量的几倍或几分之几也可以说成两个量的比。 教学例题 1、出示一张运动会小明跑步的照片：“体育节上小明跑 100 米用 15.7 秒” 提问：这里已知哪两个数量？可以求出哪个数量？怎样求？ * 学生回答并列式 （师板书：100÷15.7） 2、说明：100÷15.7 用除法求出了这辆车的速度，它表示路程和时间之间的关系。我们还可以用比来表示路程和时间之间的关系， 把它说成路程和时间的比是 100 比 15.7。（板书） （先点名）追问：100÷15.7 表示什么？还可以怎么说？ * 学生回答 并列式计算老师板书： 3、问：能把刚才复习题中的问题改用“比”的说法吗？ *学生练习说：男生和女生的比是 25 比 18 女生和男生的比是 18 比 25 ?? 4、出示两题 1、一辆汽车 5 小时行驶 250 千米，平均每小时行多少千米？ 2、张阿姨用 24 元钱买了 8 千克苹果，平均每千克苹果多少元？ 学生回答 并列式计算并改写成比的说法。 5、概括比的意义 启发学生观察板书，相互讨论。 *学生活动组织： ①仔细阅读黑板板书。 ②同桌互相讨论。 ③指名学生汇报讨论结果 （教师板书比的意义：两个数相除又叫做两个数的比。） 屏幕显示：“︰”是比号，读作“比” 两个数的比也可以写成分数形式 （二）比的读、写，求比值，理解比与除法、分数的关系 1、指导自习课本第 52 页下三行和 53 页上九行 *学生自学 2、自学提纲： *检查学生自学情况 ①“比”如何读、写？比有几种书写形式？ ②比的各部分名称是什么？ ③怎么求比值？ ④比与除法、分数之间有什么联系？ ⑤比的后项能不能为 0？为什么？ 3、根据比、分数的关系，3∶2 也可以写成分数形式为3 ，但不是分数。仍读作 2 3 比 2。 *学生练习把 25∶18、24∶8 写成分数形式并让学生读一读。 4、提问：①观察板书，你能发现比、除法、分数三者之间的联系吗？学生说好后形成关系表。（屏幕显示） ②比的后项能为“0”吗？为什么？ 5、这三者有何区别呢？(可让学生观察关系表，如果学生回答