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人教版小学语文六年级上册教案集 18、给家乡孩子的信 教学目标： 1、学会 8 个生字，会认 1 个生字。 2、通过自主读书、相互讨论，了解巴金爷爷信中的内容，领悟“生命的意 义在于奉献”等重点句子的含义，体会巴金爷爷对孩子们寄予的希望 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、从字里行间、从课外书以及网络中了解巴金爷爷，受到巴金爷爷为人之 道的感染，从而珍惜时间，学会做人，让生命更有意义。 教学重点： 1、了解信的内容，体会作者表达的希望。 2、结合生活实际，谈谈对文中重要句子的体会。 教学难点： 1、理解“生命开花”。 2、理解巴金爷爷是“杰出人物”同时又是“普通人”。 教学准备：搜集巴金的有关资料、图片 教学时数：2 课时教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金 了解多少呢 2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。 二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱 1、结合学生回答出示： 我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱， 我用作品表达我的这种感情。 指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什 么？ 结合学生回答板书：“爱” 2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限 的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。 3、指名读第 1、2 自然段，做到正确、流利。 4、再次默读 1、2 自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。 学生默读、思考。 边交流边有感情朗读： 家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。 ①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家 乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。） ②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共 40 封，好像你们都站在我面前， 争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一个身体不好的 87 岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？） ??有时候一支笔在我的手里有千斤重。 ①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？ ②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力） 怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。 ①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。 ②从怎么办呢？你感受到什么呢？ 请原谅，我今年不能回家乡，??我多么想看见你们天真的笑脸，多么想 听见你们歌唱般的话语?? ①从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸， 多么想听见你们歌唱般的话语 ②投影出示：??我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语?? 家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。 我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。 ③选择一句话进行说话练习。 ④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。 5、指导看图，加深感受，感情朗读。 请同学仔细观察 P152、155 两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？ （特别是面部表情）为什么会有这种不同？ 让我们再次回到课文 1、2 自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读） 三、对比朗读，启示思考： 1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为 2003 年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。 穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。 2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价 自己的一生的呢？（请自由读 3、4 自然段） 3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生??这又将带给我们怎样 的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。 第二课时 一、复习导入 今天，我们来继续学习第 23 课《给家乡孩子的信》，通过上堂课的学习， 我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信， 也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。