人教课标版数学六年级下册《数学思考三》教学设计.docxVIP

《数学思考》教学设计（三） 【教学内容】：人教版六年级下册P93《数学思考》例 7 【教学目标】： 1、通过合作探讨和交流，初步学习掌握利用列表法进行逻辑推理的方法。 2、会初步搜集信息并借助列表法进行简单的逻辑推理与应用。 3、在交流探讨中进一步感受到数学的简洁美和问题解决策略的多样化，并在体验问题与信息间的的逻辑关联中感受事物间的辨证联系。 【教学重点】： 让学生能自觉运用表格法进行逻辑推理。 【教学难点】： 有条理地表达的自己的推理过程。 【教学过程】： 一、激趣定标： 在上课之前，我们来玩一个游戏，趣味抢答，我说一句话，请你们根据我所说的话进行推理，说出你想到的结论。 1、明明不是女生。 2、张老师上课从不讲英语。 3、不是男生的同学请站起来。 4、小华是明明的哥哥，但是明明却不是小华的弟弟。 5、数学考试考了前三名的小红既不是第一名也不是第三名。二、自学互动： （一）进一步理解什么是推理？ 1、呈现推理小游戏情境：A、B、C 代表爷爷、爸爸、孙子三个人。你能确定A、B、C 分别代表谁吗？ 如果C 是 7 岁，现在可以确定了吗？ A 的年龄更接近 C 的年龄，现在可以确定了吗？ 2、小结：能够借助有力的信息或依据来推定某件事情，才可以称为推理。 （二）尝试推理出示例 7 六年级有三个班，每班有2 个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。请问哪两位班长是同班的？ 1、质疑引出问题 通过读题你能判断出哪两位班长是同班的？ 学生根据文字材料信息独立尝试推理，同桌互说。 （学生可以在小组中先进行议论，可能有学生能通过口头表述推理出结果，但语言或许比较复杂，语言表述无法记忆。） 组织反馈——请学生上台示范阐述推理过程 （允许方法多样化，并适时请学生复述过程。） 2、引导方法 可以用什么方法把题意给整理、表示出来？ （可能有学生会提议用列表的方法来解决，教师要适时表扬，并由此引出表格。） 教师引导学生用列表的方法把题意表示出来。 （媒体出示表格，学生也可以在练习本上自己学着画。） 如：用“∕”表示到会，用“○”表示没到会。 A B C D E F 第一次 ／ ／ ／ ○ ○ ○ 第二次 ○ ／ ○ ／ ／ 第三次 ／ ○ ○ ○ ／ ／ 3、观察表格，学会推理。 从第一次到会的情况，你可以看出什么？ （学生：可以看出：A 只可能和D、E 或F 同班。） 从第二次到会的情况，你可以判断出什么？ （学生：可以判断：A 只可能和D 或E 同班。） 从第三次到会的情况，你可以判断出什么？ （学生：可以判断：A 只可能和D 同班。） 那么B 和C 又分别与谁同班。 （学生模仿尝试，个别反馈从第一次到会的情况可以看出，B 只可能和E 或F 同班。所以，C 只可能与E 同班。） 4、学生借助表格展开推理过程口述思路的交流 5、小结：在列表过程中可以突出排除法的魅力，并由此推理出结果。 三、练习 （媒体逐一出示。） 1、模仿练习：练习十八第 6 题： 王阿姨、刘阿姨、丁叔叔、李叔叔分别是工人、教师、军人。王阿姨是教师；丁叔叔不是工人；只有刘阿姨和李叔叔的职业相同。请问他们的职业各是什么？ 2、综合推理：练习十八第 7 题： 在学校运动会上，1 号、2 号、3 号、4 号运动员取得了 800m 赛跑的前四名。小记者来采访他们各自的名次。1 号说：“3 号在我们 3 人前面冲向终点。”另一个得第 3 名的运动员说：“1 号不是第 4 名。”小裁判说：“他们的号码与他们的名次都不相同。”你知道他们的名次吗？ 四、小结 同学们，通过参与今天的学习活动，你有什么心得体会？你还有什么问题要问吗？ 学生发言。（可能会说我学习了利用表格法进行推理，也可能说在列表格时，可以更清晰的利用排除法找到结果） 师：要善于思考，在生活中要学会利用方法解决数学问题，体会数学的奥妙与乐趣！ 五、达标测评： (1)甲、乙、丙、丁分别获得了比赛的一、二、三、四名。已知甲不是第一名，乙是第一或第三名，丙是第二或第三名，丁不是第二或第四名。第二名是谁？ 丙。 丙。 提示：乙、丁分别是第l，3 名，丙是第 2 名。 (2)某校五年纪三个班举行乒乓球混合双打表演，每班男，女生各出 一名，男生是甲、乙、丙，女生是A，B，C。规定同班的男，女不 能配对。已知：第一盘：甲、A 对丙、B；第二盘：丙、C 对甲、乙 的同班女生。甲的同班女生是谁？ 提示：C 不是乙的同班女生。