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初中班级老师教育故事 初中班级老师教育故事一 自习课学生不守纪律的问题一直困扰着我。从初一上这门课开始，我就一直在追求学生的自律。我曾经制定过一些班级规章制度，班级公约，建立过值日班长制度，尝试过很多办法，但是都没有长久。我无能为力。我年轻的时候严厉批评过我的学生，有时候好像起到了作用。纪律真的很好，我很欣慰。然而，一旦一些学生不自觉地打破了自习的安静氛围，就很难恢复平静。 　　案例： 有一天，我在自己班看晚自习，教室里很安静。临近中考，同学们都在认真看书复习。突然，我的手机震动了。我拿出来一看，是一个家长打来的电话。于是，我起身离开教室去外面接电话(我们教室是平房)。这位家长非常关心他的孩子，不停地问问题。转眼十分钟过去了，那位家长还是滔滔不绝。终于，我准备回教室了。刚走到教室门口，却发现学生们已经在教室里大吵大闹，我的火气就上来了。 我突然推开门，愤怒地站在教室门口。噪音突然停止了。所有人都抬起头，看了看又低下头，好像在等待着什么。当时气得想找几个出来骂一顿，却没注意到底是谁在吵架。这个时候，另一种力量在不断提醒我，要冷静，要冷静。我站在门口，一言不发地看着他们。我对这些学生的无意识很生气，但我努力压抑自己的愤怒，控制自己。因为无数的经验教训告诉我，在最生气的时候骂学生是达不到预期效果的，而一旦有些话说多了，冷静下来之后再去做一些事情来弥补，其实是非常不划算的。然而，学生们今晚的表现真的很糟糕。我们必须借此机会给他们一个大教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。 　　我该怎么办呢?在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败!”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑十圈，让我清醒清醒。”(我也算是搞体育的，十圈对于我来说不算什么)说完，我就向操场跑去。当我跑了7圈时，我看见我的三个班干部来了，“韩老师……”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已经跑7圈了，还有3圈，快完了。”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。 　　又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句：“以后怎么做?”我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：“要安静!”。我又笑着说：“那做不到呢?”有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。 那天之后，老师们不断夸我们班自习纪律好。自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一点，马上就会有人提醒他不要说话，被提醒的人会觉得好像做错了什么，马上变得安静。我本人几乎没有批评过他们的纪律。而那天晚上发生的事情也给所有的学生上了难忘的一课。 　　反思： 1.适当的沉默更有教育意义。我们在经常教育学生的时候，大多数情况下，都是给他们一个努力的理由，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实有些道理学生是听腻了，所以效果不是太大。以班级纪律为例。如果天天叫学生安静不要说话，学生肯定会听腻，根本不会听。如果你走进去，在他们吵闹的时候，站在讲台上，或者站在正在讲话的学生面前几分钟，那么他一定会明白自己做了什么。所以有时候适当的沉默比一大堆真话更有说服力，更有教育意义。 2.适当的自我惩罚会更有说服力。时刻抓住学生的内心活动，想想他们的心理弱点是什么。你采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，这样才能真正从内心教育他，改正错误。在这个例子中，班主任的自责和自我惩罚让学生感到良心上的谴责和愧疚，从而真正认识到自己的错误。 3.遇到突发事件要冷静，不要盲目冲动，这样不仅达不到预期效果，只会让事情越来越复杂，恶化师生关系。如果你能静下心来，认真想一想，假设你是犯错的学生，站在学生的角度考虑，解决，那么你会收到意想不到的效果。如果我当时进去了，