高中语文《致橡树》说课稿模板.docxVIP

高中语文《致橡树》说课稿模板  《致橡树》是一首爱情诗。作为朦胧派的诗作，它不象常见的爱情诗那样直抒胸臆，它跳出一般爱情诗的窠臼，摆脱情网中人的意乱情迷，以局外人的身份观照爱情，对爱情的本质进行了一番理性的拷问与推断。  一、说教材和学情  (一)教材分析  文革结束后，我国文坛进入了一个百花齐放的春天。朦胧派诗歌作品和诗人群体的消逝以及围绕朦胧诗开放的论战，是当年极具轰动效应的文坛大事。舒婷的这首脍炙人口的《致橡树》，正是当年朦胧诗的代表作。  诗人以不，这些都还不够为转折点，把这首诗分为前后两大部分。前一部分表达了诗人对传统认可的爱情模式的批判、摈斥，后一部分抒发了对心目中理想爱情的渴望、向往。  高中语文课程标准对阅读与鉴赏的要求是：具有主动的鉴赏看法，留意审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味;学会鉴赏文学作品，能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索，受到感染和启迪。努力探究作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界;在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思索和熟识。编者正是依据课标的要求把诗歌的阅读与鉴赏支配在高中一班级的开头阶段，作为必修课。本节课应当紧紧抓住审美这个中心开放加教学。不宜繁琐地条分缕析，而应当整体地将朦胧诗的美感方式和美感作用通过审美的方式让同学得到情感上和心灵上的陶冶，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。  (二)说同学状况  同学是学习的主体。高中一班级的同学，对诗歌已经有了初步的熟识，十四岁左右年龄的优势在于，他们能够比较简洁地进行形象思维，对于文艺作品尤其是诗歌的形象化表达方式和猛烈的感情宣泄比年龄较大的同学更简洁接受和领悟。因此，我预备调动一切可能的艺术手法，让同学在获得审美快感的同时学到相关学问，陶冶情操，涵养心灵。  (三)教学目标  1、情感与看法目标：理解在诗中表达的争取女性尊严和独立地位的抗争决心和新型的爱情观、自由公正、人的价值等深层理念，  2、学问与力气目标：观赏描绘的各种形象，学习运用象征、对比、对偶、对仗、类比、比拟、拟人、递进等手法，培育自己丰富而瑰丽的艺术想象力。  3、过程与方法目标：学会从听觉上观赏诗歌的音乐美，通过朗诵传达诗歌的思想内容和美感，练习放飞并驾驭自己的想象力;进而练习用漂亮的语言把自己的想象表达出来，记录下来。  (四)教学重点、难点  1、重点：从不，这些都还不够开头，诗人对自己理想中的爱情的想象。如何鉴赏这一段?  2、难点：仿佛永久分别，却又终身相依、爱不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，脚下的土地两处，作为没有过真正的爱情体验、涉世未深的高一同学来说，是比较难以理解的。对此可以略作讲解，但不宜过分理性化，仍应把诗歌的意象和情感整体地交给同学，让同学在今后的实践和成长过程中思索。  二、说教学方法  借助多媒体课件，通过画面、音乐和老师的示范朗诵，接受激发爱好感知形象品咂鉴赏朗诵竞赛创作审稿的教学模式，课前让同学熟读，课后让同学创作。贯彻师生公正互动的原则，老师作引导，放手让同学从自己的角度理解和诠释。既要引导同学正确理解和鉴赏，又不轻易否认同学的不同理解，尽可能让同学发挥学习主体的作用，自己建构关于现代白话自由诗的学问体系.  三、说学习方法  我预备在教学中贯彻(让同学)朗诵法、观赏法、竞赛法、写作审稿法等方法让同学用审美的方式接受教学内容(这是一首谈论性的诗歌)。  四、说教具的使用  尽量利用电子课件，录音机、幻灯片或者mp4等，制造音画效果。  五、说教学设计(课时)  本课(中国当代诗三首)预备两个课时，《致橡树》预备使用一个课时，课后组织同学赏析课外拓展阅读材料，练习诗歌创作、出墙报，实现创作、审稿过程。  六、说教学内容与步骤  (一)激发爱好(共5分钟)  1、创设情境，老师为同学作配乐示范朗诵(有条件时，同时显示相应的画面)。  2、简介和朦胧诗，文.革以及文.革结束后的转型时期，思想解放，双百方针，以及当年对朦胧诗的批判。  (二)感知形象(共15分钟)  1、同学轻声朗读课文，老师配以适当的音乐，整体感知诗歌制造的艺术的形象。要求：  标出自己读得不准的字音，如凌霄花的凌的齐齿呼后鼻音，炫耀的炫是否读成其次声，峰是否读成fōng,雾霭的读音等。(5分钟)  2、引导同学在阅读中思索(将思索题板书或者用课件呈现)：