高职英语教学信息化学生满意度指数模型实证研究.pdfVIP

eyxd@ ISSN1009-5039 第2期(2022年1月下) Overseas English 海外英语 Overseas English 海 外 英 语 Tel:+86-55165690812 高职英语教学信息化学生满意度指数模型实证研究 杜方阳 (湖南开放大学，湖南长沙410004) 摘要：高职英语教学信息化指通过利用先进的信息化平台和手段，把原本有限的教学资源进行整合和重组，充分发挥资源 的有效性。提高高职英语教学信息化的学生满意度，对于深化教学改革，提高课程质量，激发学生学习兴趣，提升学生学 习效率具有重要意义。该文即以满意度理论为基础，构建了高职英语教学信息化学生满意度指数模型，并以实证研究验 证了模型的可行性，最后给出建议。 关键词：英语教学；满意度；指数模型 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2022)02-0211-03 随着信息技术飞速发展，特别是移动信息技术日新月异和 的潜在变量，构建了具有因果关系的概念模型，如图1所示。 掌上科技突飞猛进，不仅改变了学生的学习习惯，也对教师教 学能力提出了更高的要求。高职英语教学信息化是指借助现 代信息技术，整合线上线下两方面资源，多渠道拓展教学模式， 多方式丰富教学手段，在时间、空间上最大程度便利学生学习， 从而达到提升教学效果的目的。 高职英语教学信息化落脚点在于满足学生对英语学习的 不同需求，信息化环境下主要是指借助信息技术构建灵活的教 学平台，拉伸授课时间的长度，拓展教学内容的深度。学生是 教学的对象，信息化作为一种教学模式，其执行性和约束性都 不如传统的面对面授课，要提升信息化教学的实效，就要根据 学生的需求来设计教学。因此，让学生对高职英语教学信息化 图1 高职英语教学信息化学生满意度因果关系概念模型 模式进行综合评价后，其满意度可作为测量高职英语教学信息 1)前因变量 化效率的有效判断依据。由于国内缺乏系统的对高职英语教 模型中笔者选取了7个前因变量，其中，学生期望是指学 学信息化满意度测评的相关研究，也没有现成公认科学合理的 生对高职英语教学信息化所提供内容的期望；感知质量是指在 评价标准。本文尝试将顾客满意度理论引入高职英语教学信 接收信息化教学后对于信息化教学的总体评价；感知质量包括 息化的测评，尝试构建了高职英语教学信息化满意度指数模 4个影响因子:互动便捷程度，信息化教学内容，学生参与，信息 型，并以实证研究来检验模型的合理性。 化教学获取途径；高职英语教学信息化成熟度是衡量教师采取 信息化教学水平的重要标尺，它要考虑到信息化教学所提供方 1高职英语教学信息化学生满意度基本内涵 式和内容的完善程度。 笔者尝试将顾客满意度的内涵延伸到学生满意度上来，根 2)学生满意度 据顾客满意度的基本内涵，“高职英语教学信息化学生满意度” 学生满意度是对高职英语教学信息化的预期与接受信息 是学生对高职英语教学信息化感受的状态水平，由学生对教师 化教学的效果比较后产生的感受，是整个模型的核心变量。 英语教学信息化应用的感受效果和学生本身对信息化应用的 3)结果变量 期望比较得来，是学生对英语教学信息化能否满足自身需求的 模型中有2个结果变量，其中，高职英语教学信息化总体 主观评价。由此，笔者经过全面梳理相关文献，结合高职英语 印象是指学生在接受高职英语信息化教学后，对于整个教学过 教学信息化的特点，尝试定义高