五年级语文上册一单元大单元教学设计.docx

五年级语文上册一单元大单元教学设计 单元整体解读 五年级上册第一单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群,本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，引发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆,把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》描述了珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊；“日积月累”的《蝉》是诗人借蝉阐发高洁的志向。本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。精读课文的课后题引导学生品味表现事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。语文园地中的“交流平台”梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。 不管是本单元课文中的名家笔下的白鹭、花生、桂花、珍珠鸟，还是第一单元习作中列举的玩具小熊、陶罐、绿毛龟、贝壳……都是生活中的寻常之物，但是却在其中蕴含了特别之情。就像余光中诗句说的那样“从前山是山，水是水，树是树，自我知你在此山中，山是蓬莱山，水是星河水，树是连理树。”当寻常事物遇上别样的经历和感悟，就会涌出特别之情。要让学生真切体味出这些寻常之物的特别之情，就需要引导学生沉浸课文的语言文字，细细品出个中滋味，读懂作者的心思，也读懂文章借物抒情的表达秘密。 四篇文章都既然四篇课文都告诉了学生，作者写物，为的是抒发心中特定的情感，那么本单元习作尝试“写一种事物，表达自己的感情”，也就成为“以读促写，学以致用”的目标选择了。从阅读理解到习作训练，是紧密贴合的“读写结合”的编排。 大单元设计思路 子任务一：搜索自己的心爱之物 单元开启： .激趣导入 亲爱的同学们:大家好，我是你们的学习小伙伴。每个人都有自己喜欢的事物，这周班上要举办“心爱之物分享会”，欣赏作家们喜欢的事物，体会他们的情感，并且学习介绍自己的心爱之物，快和我一起走进第一单元的世界吧！ .发布核心任务，明确成功标准 核心任务：举办班级“心爱之物”分享会 成功标准： （1）我能自主学会本单元的生字新词，写好生字，丰富词句积 累； （2）我能知道文学作品字里行间蕴含着作者要表达的思想感情; （3）我能体会作者借助具体事物抒发感情的方法； （4）我能仿照课文，把自己的心爱之物描写清楚，表达自己的喜爱之情，并在班级“心爱之物”分享会中分享给同学们。 .搜索自己的心爱之物 （1）赏四篇课文中作者的心爱之物。 （2）看习作指导中提供的事物例子。 （3）想自己的心爱之物，与大家简单交流外形、来历、故事。 子任务二：探秘作者的心爱之物 （一）赏诗意白鹭 1、白鹭初印象。读课文，找一找文中直接赞美白鹭的语句。 “白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。” 体味文章首尾呼应的表达方法。 2、思考：你从哪些地方感受“白鹭是一首精巧的诗”？ （1）抓住对比写法；品味“适宜”等关键词；理解“增之一分”“减之一分”“素以一忽”“黛之一忽”的表达效果，体会白鹭颜色、身段搭配的和谐美。 （2）想象画面，交流感受，体会白鹭在不同场景中展现的美。 （3）有感情地朗读，读出作者对白鹭的喜爱之情。 3、交流：作者是如何借白鹭抒发自己情感的？ 抓住白鹭的外形和活动的意象特点，着力描摹和渲染。语言凝练，句句含情。 4、学习写作，尝试迁移。 仿照郭沫若写白鹭的外形的片段，课下写出自己心爱的外形特点。 （二）品朴实花生 1、梳理文章脉络，了解文章着力叙事抒发情感的方法。 课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 2、感悟道理 （1）从课文对话中可以看出花生具有什么样的特点？ 在交流中体会文章对比的写法 （2）作者借花生想要告诉我们什么道理？ 交流课前查找的许地山的相关资料，结合他的性格、为人以及作品理解父亲的教导。 3、学以致用 完成课后小练笔 （三）闻香浓桂花 1、梳理文章主要内容，了解文章着力叙事抒发情感的方法。 桂花给作者带来了哪些回忆？ 2、借助具体语句，体会文章蕴含之情 这篇文章蕴含作者怎样的情感？画出相关语句在旁边写出自己的感受。 （1）爱桂花之情 （2）邻里情 （3）母女情 （4）思乡情 结合教材后的“阅读链接”和作者的生平和作品，加深理解。 3、感悟题目“桂花雨”的表达效果。 既然文章用了那么多笔墨写桂花的香气，为什么题目不用“桂