《认识角》教学设计.docx

《认识角》教学设计 一、教学设想 《认识角》是苏教版数学课程标准实验教材第四册上的内容，这一内容是初步认识角，由于学生接触的几何知识还很有限，对角的几何图形认识还是第一次认识，又因为概念教学本身有一定的抽象性,学生较难掌握。因此，我按照“由实物抽象出图形并辨认图形，做角度认识角的大小，体会两条边叉开得越大角就越大，用重叠的水法比较角的大小”这个思路循序渐进地组织教学，可能比较符合学生的认知规律。 二、教学要求 1、结合生活情境认识角，能找出、指出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。 2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。 3、能自己选择工具和材料制作一个角，并在比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性。培养学生的动手实践能力和创新意识。 三、教学重点 在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角。 四、教学难点 体验理解角的大小与两条边叉开的大小有关，探索多种角的大小 比较方法。 五、教学准备 多媒体课件，三角板，钟面，活动角的模型，制作角所需要的一些材料和工具。 六、教学内容 课本第69-71例题，想想做做第1-5题。 图片 七、教学过程 ㈠认识角 1、（课件出示主题图）从这幅图中你看到哪些认识的图形？ 2、其实在我们看到的图形中还藏着一位新朋友一一角（板书课题：认识角） ㈡了解角 1、你能拿出一个有角的图形吗？用手摸一摸这个角，并说一说你摸到这个角的感觉？学生汇报，教师在多媒体上动态演示角的形成过程（由实物状——抽象图）。例如从剪刀、扇子、钟面等实物中抽象出角的几何形状（学生可以先想象出角的形状，再抽象形成几何图形一一角）。 2、介绍角的各部分名称。我们对角已有了一些认识，闭上眼睛想一下，角是什么样子的？（通过学生的描述，教师总结出角的特点并板书） 3、画角，你能自己画出一个角吗？小结角的特点。 4、找角，在我们身边有很多物体上有角，你能找出来吗？并指 一指角的各部分在哪里？ ［设计理念：让学生从身边找角，并且互相说一说、指一指角，一方面充分体现了教学民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学就在我们身边，感受到数学与日常生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。］ 5、练习，想想做做1、2、3o ㈢动手制作角 1、尝试操作，实践体验。 ⑴独立尝试。请学生合理选择自己身边的材料亲自做儿个角。 ⑵合作交流。小组合作交流制作方法，比一比哪一组想出的方法最多？（要求小组内交流时说清楚是用的什么材料，是怎么做出来的？） ⑶展示成果。学生汇报介绍本小组共同合作研讨出的方法，交流时教师要注意有效进行教学调控，动态生成，随机及时地针对错例加强反馈指导；组织学生互动交流评价反思，相互启迪、共同发展。学生的方法可有： ①折纸张的方法：用一张不规则的纸折一个角； ②搭小棒的方法：用两根小棒搭出一个角； ③拉牛筋的方法：在钉子板上用牛筋拉出一个角； ④搭铅笔的方法：用两枝铅笔搭在一起，可以做成大小不同的角； ⑤拉毛线的方法：用身边的一根软毛线拉紧为成一个角；等等; 2、肢体动作，强化感知。 请学生结合自己的身体部位用肢体动作来表示几个大小不同的角，组织交流欣赏评价。学生可能有用做广播操的动作、用腿部的运动、用手臂的动作等表示大小不同的角。 ［设计理念：让学生在实践操作中体会、理解角的大小与两边叉开的大小有关。注重学生的观察、操作与体验，培养学生的探索意识和创新意识。］ 图片 ㈣动手比一比 1、转动钟面上的时针和分针，两根针就形成大小不同的角。（教师转动时针和分针，让学生说一说角的大小变化。） （1）、（电脑显示钟面上的角：课本上的四幅图。）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？ （2）（出示课本70页的钟面图）怎样比较这两个角的大小？如果没有钟面怎样比较这两个角的大小呢？（课件演示删去钟面，只剩两个角，引导学生想出重叠的方法比较角的大小。） 2、请学生用纸折出几个角，同桌互相比一比它们的大小，并说一说你是怎么比的？ ［设计理念：根据学生争强好胜的年龄特征，以竞赛的形式让学生参与到教学活动中来，更能激发学生的求知欲。教学中，通过让学 生来猜一猜、比一比来认识角的本质特征，这样为他们创设了和谐的 学习氛围，使他们感受到了学习的轻松愉悦。］ ㈤综合运用 1、今天我们学习了角，如果你是这个角，你会如何向大家介绍自己呢？ 2、六一儿童节快到了，为了庆祝小朋友们的节日，爸爸妈妈要送个礼物给你们，但爸爸妈妈想请小朋友们自己选礼物，不过爸爸妈妈有个要求：你选的礼物中必须有今天学习的角。你会选什么礼物呢？ ［设计理念：综合运用紧扣知识点，对基础知识起到了