“双减”背景下小学数学习题的利用与开发.docx

双减”背景下小学数学习题的利用与开发 新修订的《数学课程标准（2022年版）》提出：习题的设计要关注数学的本质，关注通性通法。”新课标还提出：四基、四能是发展学生核心素养的有效载体。而学生四基、四能的习得，往往需要适量的习题通过适合的方式来习得的。依据双减政策要求，无论在课中还是课后，教师要适量安排习题，避免题海战术。这就要求教师应精心选择和合理创编一些好的习题，也就是新课标强调要设计丰富多样的习题，以满足不同学生的学习、满足不同学习阶段的学习需要、满足不同完成作业方式的需要。 好的习题，不仅能举一反三发展四基、四能，而且还能激发学习兴趣、开发学生智力、拓展思维能力，点燃创新火花。因此，教师要有全新的质量观、学生观，敢于打破传统的教学观、教材观，改变原来教学中习题内容陈旧、练习形式单一、思维含量不高、素养载体不强等问题，创造性地使用和重组习题，用“小习题去大做文章，善于在习题中赋予新背景、新内涵，将习题的价值最大化,演绎出精彩无限。以期达到学生会用数学的眼光观察现实世界，”会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 一、小习题，大视野 案例1:学习五年级下册复式折线统计图时课堂练习中的习 题。 疫情期间，小强记录了2020年2月9日至2月23日江苏省 新冠疫情新增数据情况(如下图)，根据统计图中的信息，解决下列问题： 江芥省新冠疫情新增数据情况统计网 2020年2月9H￡2月23H (1)从图中可以看出，从2020年2月9日至2月23日，江苏省新增确诊情况总体呈现(▲)趋势。 (2)省医疗专家预计「2月24日新增治愈出院病人要比前一天增加87.5%”,要实现这一目标，2月24日新增治愈出院病人至少达到(▲)人。 (3)根据国家风险等级标准，低风险地区为无确诊病例，或连续14天无新增确诊病例，江苏省在2月21日这一天是否达到低风险标准？请判断并说明理由。 (4)就江苏省当下的疫情情况，请你制作一幅折线统计图，预测一下近阶段的疫情走势并说明理由。 数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着重要的作用。这道习题选择了新冠疫情这一背景，是基于当下的现实生活，从2020年至今近三年时间，新型冠状病毒不仅侵蚀到部分人的身体机体中，也侵蚀到了我们每一个的现实生活，对它的发生、发展、造成的伤害与有效的预防，已经成为一个公民必须了解的常识。数学学习要强调学科性，本题不仅仅巩固了所学复式折线统计的读图、制图等知识和技能，也借助已有或学生自己收集的数据进行合理的分析与预测，来渗透数据意识和应用意识，发展实践能力和创新精神，形成和发展学生的数学学科核心素养。数学学习更要突出育人性，借助最贴近学生现实生活的素材，引发学生对现实生活的关注，关注全社会的热点问题，拓展了学生的视野，让学生体会数学不仅在课本里，更在我们的生活中，以期增强学生的社会责任感，适应学生的发展需求。 《数学课程标准（2022年版）》强调：课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现在数学课程育人价值。教育的本质是育人，学科教育的根本也是育人。著名教育家陶行知说过：教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。这句话也精辟概括了数学与生活的关系。这就要求我们我们要用开放、立体的教育视野和课程理念，从现实世界这一数学学习的源泉中挖掘有价值的教学资源，可以借助数学学习中的小习题，承载我们的大世界，从而放大学生的视野，更好地为学生的学习服务，为学生成长服务。逐步养成学生从数学角度观察世界、认识世界的意识与习惯，发展好奇心、想象力和创新意识。 二、小习题，大容量 案例2:学习五年级下册3的倍数的特征时课堂练习中的创编习题。 原题为： 从下面选出三张数字卡片，组成一个是3的倍数的三位数。你一共可以组成多少个这样的三位数？ 改编为： 从下面选出三张数字卡片，组成一个是3的倍数的三位. 数。你一共可以组成多少个这样的三位数？你是怎么想的？ 如果一个四位数的前三位是5、6、7,后一位是1、2、3、. 7、8、9中的一个，你觉得可能是几？为什么？. 适当的练习能让学生对所学的知识有更深刻的理解与把握。这是教材上一道单一的练习题，就是在理解3的倍数的特征后，在首位不能为0的前提下，通过一一列举的方式组合出不同的三位数。在原题的基础上增加了你是怎么想的？引导学生结合具体的数进行理性的思考。除此之外，教师再次将改编为： 习题改编，组成一个四位数，而且前三位是5、6、7,后一位可能是几？既保留了上一层次练习的结论，又引发了新的思考，首先是5、6、7三个数字的顺序是否会影响最后一位的选择？其次是前三个数字的组合有什么特点？对最后一位数的选择有什么影响？现在限定在1、2、3、7、8、9范围内，该怎样选择？通过具体的练习，还有反思思考的过程为什么，有利于培