第12课《总也倒不了的老屋》（第一课时）大单元教学设计 三年级语文上册（ 统编版）.pdfVIP

课 题 12.总也倒不了的老屋 统编版 三年级上册 第四单元 第 1 课时 学 校 授课班级 授课教师 1.认识 “暴、哦”等 7 个生字，会写 “准、备”等 13 个生字，会写 “变成、门板”等词语。 学习目标 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活 经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 3.懂得预测的内容跟古时的实际内容可能一样，也可能不一样。 学习 学习一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。 重难点 三年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的具象思维能力较为发达， 学情分析 想象力丰富，已经掌握了一些学习方法，但是还需要教师进一步引导。教师要用文本为学 生搭建起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：阅读单元导读，明确语文要素 1.本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，安排了三篇课文。《总也倒不了的老 屋》中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求；《胡萝卜的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长的 胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗却因为不会叫差点丧命黄泉。 2.本单元的语文要素是“学会预测”。重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的 乐趣。本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示大家可以根 据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》文前的学习提示， 引导我们边读边预测故事的发展、结局…… 本单元的习作要求根据插图和相关线索的提示发挥作用，续编故事。这与 “预测策略一脉相承，要注 重想象的依据和想象的合理。 3.谈话导入新课。 同学们一定很喜欢读故事吧？读的过程中，你是不是在不断地猜测故事接下来会发生什么？故事有时 正如你的猜想那么发展，有时却出人意料。这样读故事非常有趣。 这节课，我们就要用预测方法，走进一个温暖的童话故事。 学习任务二：初读课文，自主学习生字词。 1.听读课文，然后自由朗读课文，要读准字音，读通句子。边读边圈画出本课的生字及含有生字的词 语。 2.学习本课要求会认的生字并组词。重点提示： “等”是后鼻音，“孵”读一声。 3.交流识字技巧。 看图识字： 暴风雨 比一比：比一比：暴——瀑——爆 换一换：浮-氵+卵=孵 加一加：口+我=哦 口+苗=喵 口+几=叽 4.学习本课要求会写的生字，掌握生字结构并组词。 重点提示：“暴”是上下结构，“日”“共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展， “氺”要与 “水”“木” 区别。 “饱”是左右结构，左窄右宽，“包”字形饱满，竖弯钩舒展。 “准”右边不要写成“住”，“备”上边不是反文。 5.学习近义词、反义词。 学习任务三：揭示课题，初步预测 1.整体感知。 观察课文，思考：这篇课文和以前学的课文有所不同，你知道黑色字体和红褐色字体分别是什么吗？ 明确：课文黑色字体是正文，红褐色字体是旁批。本文的旁批部分是有位同学读课文的预测。 2.什么是预测？ 预测就是一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么，对故事情节和结局进行大胆的猜测。 3.怎样预测呢？ 明确：预测不是随意猜测，要有一定的依据。可以针对题目进行预测，可以通过观察课本插图进行预 测，可以联系生活实际进行预测，可以联系阅读经验进行预测，还可以联系前文进行预测。 预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。 4.本文的题目是《总也倒不了的老屋》，想一想，老屋为什么总也倒不了呢？ 我们也来预测吧！ 预设： 预测 1.课本插图上老屋很破旧，也许有人不断地维修它才不会倒。 预测 2.我猜老屋被施了魔法。 预测 3.我看插图上老屋很善良，它是为了不断地帮助别