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小学多学科双语教学的实践研究 开题报告（初稿） 南京雨花外国语小学课题组 一、问题的提出与界定 1．课题的提出。 在世界不断趋向开放交融的现代社会，语言作为人们相互交流沟通的纽带，其重要性 日益突出。“双语教育”产生于20 世纪60 年代，并在欧美等西方发达国家和亚洲一些新兴 国家和地区不断得到推进和发展。随着我国改革开放的不断扩大，特别是中国加入WTO 后, 英语已成为人才素质中不可或缺的重要部分，英语教学也日益受到人们的广泛关注。 但我们也清醒地发现，不少研究主要还停留在经验介绍层面，缺乏必要的理论提升与 整合。有些学校的“双语教学”仅仅是停留在在其他非英语学科中出现一些运用英语的常用 语等等，而并非在掌握知识和解决问题的全过程运用英语。师资问题是双语教学的关键。双 语教学需要各学科熟练掌握英语的优秀教师。双语课程恰恰需要专业知识和英语都过硬的教 师。由于多数非英语教师的英语水平有限，因此，许多小学的双语课都由英语教师承担。双 语教学不仅要求教师有良好的外语能力，还要求学生有一定的外语基础，否则学生不能较好 地理解教师的授课内容，仍不能达到双语教学的目的。 本校是区政府在“十一五”期间重点打造的全市第一所公办外国语小学。作为外国语 小学，研究“双语教学”那是势在必然。通过研究可以进一步打造学校的英语办学品牌，提 高教师的双语教学能力，提高学生的学习英语、运用英语的能力。通过本课题的研究，提高 学生学习英语和运用英语的能力；提高学生学习英语的兴趣；学生初步形成英语思维习惯； 教师能力得到提高，双语教师队伍得到初步形成；双语教学目标、模式、评价体系等得到确 立，并产生推广价值。 2 ．课题的界定。 “双语”，双语的英文是“Bilingual ”直接的意思就是：“Two Languages”（两种语言）， 是指在某个国家或某个地区有两个（或两个以上）民族同时存在，并存在两种或两种以上文 化历史背景条件下，可能或必须运用两种语言进行交流的情景。 “双语教学”，指课堂教学过程中使用两种语言作为媒介，尤其是第二语言或外语作为 教和学的媒介。师生共同进入一种真实的汉语和英语语境，并熟练地运用汉语和英语进行学 科知识上的教学与交流，最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考的研究。 “小学多学科双语教学的实践研究“，就是在小学阶段除语文之外的数学、英语、体 育、音乐、美术等国家课程规划中规定的学科，开展汉语和英语教学与交流的实验和“小学 多学科双语教学”的学科教学目标研究，探索总结出符合《新课程标准》与教学客观规律的、 可操作性较强的“小学多学科双语教学”的学科教学模式及教学评价体系，并编辑一套具有 实用推广价值的《小学多学科双语教学》校本教材。通过利用英语进行教授学科知识，增强 他们的英语口语交流能力；拓宽学生学习英语的知识面；培养了他们自觉主动的用英语进行 交流的习惯。 二、研究的价值 1．课题研究达到预期研究目标，就会营造出一种“双语教学”校园文化环境，促使广 大实验教师将“和谐服务学生，整合课程内容，提高教学效率”转化成自觉的行为，从而彰 显“双语教学，润育人生之潜能，为学生的终身发展奠基”的双语教学功能。 1 2．本课题研究达到预期研究目标，就会为学生提供全方位学习和实践外语的空间，就 会拓宽学生在活动、游戏和生活中进行感受式的口语、听力学习交流空间，避免他们产生逆 反心理，增强其悦纳他人的心理素质，从而顺利地吸纳“习得双语能力、开发智力潜能、理 解多元文化、培养全球意识”的素质教育目标。 3．研究达到预期研究目标，就会促使参与实验教师的心理素质与教学技能和谐发展， 从而塑造“尊重、相信、依靠”学生的健康心态，提高教师大外语教育观念，提高教师双语 教学能力，拓宽教师专业发展领域，增强教师职业幸福感，提升教师自我生命的质量。 三、课题可行性分析 1．题主持人及主要成员科研能力强 课题研究成员均为市、区骨干教师，主持人周春燕是本市英语学科带头人，具有丰富 的英语教学经验和过硬的教育科研能力。主持人王静是本市优秀青年教师，语文教学上成绩 显著，教科论文多次在全国核心期刊上发表。所有课题组教师均参加过本市“十一五”规划 课题的研究，并且人人研究过市级个人课题。