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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 初中英语课题研究 初中英语课题讨论 第一篇 课题名称：初中英语书面讨论  课题讨论的背景和意义  一、课题讨论的背景  新课程标准指出，全面加强听、说、读、写的基本功技能训练，努力使语言学问转化为语言应用能力。而在听、说、读、写中，说和写是语言运用能力的集中表现。培育初中学生英语能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当麻烦的事。它既是反映学生英语综合水平的表达，也是中考失分较多的因素之一。本课题讨论立足于我县初级中学七、八、九年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难心情，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，勉强完成写作。完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信念全无。看到班上10%的长期空白写作，却也无能为力。如何培育初中英语书面表达能力，这是广大英语教师所面临的重要课题。  二、课题讨论的意义  课题的理论意义和实践意义  课题的理论意义:《新课程应用标准》对英语教学目标培育提出了明确要求：培育初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。即在学习英语学问的基础上，培育学生实际语言操作能力即说和写的能力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培育学生实践能力，使语言学问能力转化为语言运用能力，能将所学学问指导我们的生活，学习。  课题的实践意义:培育初中英语书面表达能力是将学生的主体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培育学生语言基础学问的学习能力和对语言重组能力。通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培育学生对词、句、篇的表达能力。在三个年级的日常教学中引导学生主动参与词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达能力。利用分阶段训练，严格要求学生正确，端正，娴熟的书写字母、单词和句子。留意大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，为语言作文写作进行扎实的基础功底能力培育。加强学生的基本功训练，培育写作能力。力求在七、八、九年级不同阶段，学生在教师的各种方法指导下，分层次地进行分类作文的系统训练，使写作有不同层次的提高，进而形成书面表达能力。  课题名称的界定和解读“培育初中英语书面表达能力〞是指初级中学英语课堂教学目标的一种能力培育，即英语书面写作能力培育。也就是说在日常英语课堂教学中，通过要求学生正确，端正，娴熟的书写字母，单词和句子，大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，到达书面表达的能力。在各阶段的文本课文教学中，老师结合学生的实际状况，对学生展开写作方法指导，如写词造句、连词成句等途径培育学生造句的能力。再如，在开拓的作文课上用说写结合，自写自改，相互说改，互评等方法来规范表达句式。多题材，多形式进行书面表达训练，加强学生意念功能培育，旨在培育初中学生在书面上初步运用英语进行交际的能力。  课题讨论的步骤和举措  第一阶段 开题阶段(XX年3月-XX年5月)选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告(负责人：xxx)  第二阶段 讨论阶段(XX年5月-XX年11月中旬)  1.讨论初期(XX年5月-XX年6月)完成当前本校英语教师英语书面表达写作的现状调查(座谈、问卷调查;屈绳慧、屈绳燕、束嵘、华小琴、张世忠老师负责)，优秀书面表达文章观摩，写作课堂教学课件，学习好的班级书面表达的经验沟通(制作课件、座谈沟通;彭荣梅负责)，运用分阶段训练培育写作能力设计案例沟通(屈绳燕、束嵘老师负责七年级教学案例设计，屈绳慧、张世忠老师负责八年级教学案例设计，彭荣梅、华小琴老师负责九年级教学案例设计)。  2.讨论中期(XX年7月-9月)搞好作文能力培育的前期预备工作。主要完成以下任务：  (1)开展一节兴趣指导课：主题“书面表达能力培育〞如何调动学生写作兴趣，目的——增添学生自信念，激发写作兴趣。(参与讨论教师仔细讨论在自己课堂教学中，如何在各个教学环节如何表达增添学生自信念，激发写作兴趣的。自己在作文评定时是否采取了错误的方式，是否采纳发觉亮点的鼓舞式，或仅用冷酷分数式)  (2)实际基本功训练(a、b阶段)：  a、参与讨论教师抓好学问储备：词汇量(单词和短语句式)的积累，简洁5种基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)讲解及操练。  b、以说促写：(参与讨论教师利用作文课抓好说的训练，写的前提是会说，