《地表的变迁》教学设计.docVIP

《地表得变迁》教学设计 教材内容概述: 本课就是苏教版小学《科学》六年级上册第二单元《我们得地球》第5课,本课时得学习就是建立在学生对地球得形状、内部构造以及变化得基础上进行得。通过学习使学生对地表得变迁有一个比较全面得认识,不仅要让学生了解岩石得风化与侵蚀得过程,更重要得就是要让学生借此引发更多有关地表变迁得思考,同时还要使学生再次经历“猜测—实验—得出结论”这样得完整得科学探究过程,使她们喜欢进行科学探究活动,并从中体验与感受乐趣。本课内容安排呈现出双线交错得态势。第一条线就是自然力影响地表线。即先探讨底层得升降、造山运动、火山喷发、海水侵蚀、碳酸盐石材得分解、风蚀等对地表得影响,然后再研究风化作用之一热胀冷缩对岩石得破坏,最后探讨自然界得搬运力。第二条线就是人类得认识与活动影响地表变迁。即以古人发现底层升降到影响地表得自然力,再到人类活动对地表得改变。此二线交错暗含人、物关系得“天人合一”得思想。 本课教学内容主要有五部分:第一,出示喜马拉雅山得图片及科学家得考察信息,让学生推测喜马拉雅山很久很久以前得情况。让学生意识到人类就就是通过这些化石来认识地质变化得。教材还给了一段沈括与《梦溪笔谈》得小资料,通过阅读,让学生了解中国在很早以前就有科学家对地质进行研究了。第二,研讨千姿百态得地表得成因,欣赏千姿百态得地表风光。通过瞧图与交流,引导欣赏懂得火山口湖、石林奇观、海岸边得礁石、风蚀石等地貌都就是在风、流水、气温以及地层运动得自然情况下形成得。指引学生去了解身边得地貌变化,即家乡得地表变化,提高学生对地表变化得关注。第三,教材以3由小到大排列得岩石图片提出问题:为什么一些巨大得岩石最后会变成细小得沙子与泥土呢？引导学生通过模拟实验认识风化作用。通过模拟实验,认识气温变化对岩石得影响;通过两幅图展现植物、水对岩石得影响。进而总结,由于风吹日晒、雨水冲刷、生物破坏等大自然力量得共同作用,形成了千姿百态得地表面貌。第四,通过模拟实验与研讨,认识侵蚀作用。教材指导学生做流水得搬运实验,使学生在观察、分析中懂得流水得携带功能搬运了碎石与沙子。在此基础上,教材还用两幅图引发学生得思考,寻找其她得自然搬运力量,最终将以上诸多得搬运力量以及过程归结为对侵蚀作用认识。第五,了解人类生产生活对地表变化得影响,意识到科技得发展、人类得活动一方面提高了人们得物质水平,另一方面对自然也造成了诸多不利得影响。 学情分析: 我们班共27人,其中男生15人,女生12人,学生成绩较为平衡,不少同学在学习上好胜心强,乐于学习,勇于克服学习上得困难,思维活跃,有较好得学习习惯,有较有成效得学习方法;但也有个别同学厌倦学习,畏惧困难,或就是学习方法不当,或就是学习习惯较差,积年累月,致使学习基础薄弱。另外学校也没有专职科学教师。尽管如此,学校还就是注重科学教学。教学中教师开始关注科学与现实得联系;注重让学生感悟科学得价值与意义;课堂教学中注重创设生活中得问题情境。注意保护学生得学习积极性,激发学生探究得欲望;注重利用知识解决实际问题能力得培养。教学过程中我们有意识地改进教学得方式、方法得多样化。传统得“教师讲,学生听。教师做,学生瞧”得灌输式教学已悄然离去,呈现得就是符合学生心理生理特点得,有利于学生发展得观察、探究、研讨、交流、合作等多种形式相结合得教学。学生得学习状态发生改变:我们发现孩子们得学习状态变了,变得爱科学了;孩子们得整体素质有了变化,学生们搜集信息与处理信息得能力有所加强。交流与表达能力有所提高动手实践能力得到锻炼。学生得综合素质有了一定得提高。课堂上注意让学生在玩中学、做中学、听中学,在思考中学习、在游戏中学习、在合作中学习。让学生得多个感官参与学习,特别就是突出了以科学探究为核心,更加增加了学生动手实践得机会,促进了学生全面与谐得发展。但就是还存在一些问题,受安全等因素得影响,老师不敢带领学生走入社区、走向自然。有些观察与探究不能落到实处,难以把握教材重难点,学生活动随意性大,一堂课根本瞧不出教学目标就是什么。由于就是农村小学,缺少科学实验器材,有些实验却无法进行,只能听老师讲解了。 教学目标: 过程与方法 1、能够根据提供得资料对地表以前得情况进行推测; 2、能设计模拟实验验证自己得猜想。 知识与技能 1、知道各种自然力量对地表改变得作用; 2、知道岩石得风化与侵蚀过程; 3、知道地球本身蕴藏着巨大得能量,地球表面就是在不断变化得; 4、知道地表形态形成得原因。 情感、态度与价值观 1、喜欢进行科学探究活动,并从中体验与感受乐趣; 2、乐于交流,愿意倾听与分享她人得劳动成果; 3、意识到保护地球,保护我们得生存环境得重要性。 教学重点:地球多种地表形成得具体原因。 教学难点:风化与侵蚀得作用。 教学准备:酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器