七年级生物教后教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 七年级生物教后教学反思 七年级生物教后教学反思 第一篇 核心提示：学生是科学学习的主体，教师在科学学习活动中主要起引导作用，启发学生提出问题、解决问题、自主探究，这是我们常常提到的一句话。我们都知道在教学活动中要留意发挥学生的主体作用，但是，在实际教学活动中却经常没……  学生是科学学习的主体，教师在科学学习活动中主要起引导作用，启发学生提出问题、解决问题、自主探究，这是我们常常提到的一句话。我们都知道在教学活动中要留意发挥学生的主体作用，但是，在实际教学活动中却经常没有意识到，有时我们的行为事实上是限制了学生。同样是上这节课，探究试验的每一个步骤，我们常常是直接告知学生，让学生按部就班来探究，在探究活动的整个过程中，学生在主动动手、动脑的同时，潜移默化地体验了科学探究的一般过程，留给他们的课后探究问题也再一次激起学生继续探究的热情。通过这次教学，我深有体会，在备课过程中，只有结合学生实际，设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学方法、试验方法才能充分发挥学生的主体作用，激发学生探究问题的兴趣，完成相应的教学目标。  每次上课，每次都有一些缺憾，反思这堂课也有缺乏。比方在教学时间的支配上，课前我意识到一节课时间不够用，却没有相应的支配调课换成二节连堂课，给学生充分的时间，让学生独立选择并完成类似的另一个探究试验。由于本课是本书支配的第一个探究活动，支配学生课堂上完成类似的另一个探究试验有利于学生稳固对探究的一般过程的理解，同时，这也是课堂反馈的一个极好形式。利用学生捕捉鼠妇的体验，从生活经验出发，加强了实践经验与书本学问的联系，变“书中学〞为“做中学〞，拓宽了通往生活的路径，搭建了经验共享的平台，在步步探究中呈现了获得结论的过程。在教师相应的引领下，学生们经受了发觉与探究、批判与质疑、合作与沟通、结论与提升的过程，因此他们始终都处在情感共鸣、意见交换、思想碰撞、经验共享的状态中，实现了学生是学问的构建者和“发觉者、讨论者、探究者〞的愿望，在主动参与中获得生动活泼的主动进展。  这节课让学生多举生活中常见的实例，能很好的理解生物对环境的影响。并抓住机会对学生进行环保教育。 七年级生物教后教学反思 第二篇 一学期的生物教学工作已接近尾声，反思整个教学过程及结果，有时会觉察生物教学效果或目的与预期的设计有较大差异，细细分析，在于进行教学时忽视了对教学实践的反思，因此也就难以使学问在实际应用时难以发挥出所料想的作用。生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断进展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改良教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新〞的教学三原则，不断取得新的教学成果。  一、目标的反思  依据新课标的要求，制定学习目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。另外教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，教师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可以开拓学生的视野，提高学生认识问题和解决问题的能力。  二、现状反思  学生方面：  1、学生的口头、文字表达能力太差，在课堂上，部分同学对学习不感兴趣，不能主动思索问题；还有一些同学，能主动思索问题，对答案也心知肚明，就是不知怎么用语言来表达，表达出来的意思往往词不达意。  2、学生的阅读能力差，阅读只停留在外表，不能深入思索，甚至有时连主旨也把握不好。导致做题时马虎大意，会做的也做错。  教师方面：教材中有的课难度大，学生难以理解，有些问题用合作探究的方式解决不了，作为教师要适当讲解，问题设计要浅显些，尽量与学生的生活实际贴近，便于学生理解。  三、改良措施：  1、转变学生学习看法。针对一部分基础较差的学生，我要拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习的错误认识，消除学习中的消极心情。给予他们学习方法的指导。  2、努力提高自己。平常多看一些有关教学方面的资料，特殊是与自己所教年级有关的。多听课，多向有经验的老师学习。  3、虚心向其他老师请教，进一步提高教学成果，加强学生能力的培育，实现优生成果的提高。  4、加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不