8的乘法口诀的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 8的乘法口诀的教学反思 8的乘法口诀的教学反思 第一篇 1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境  据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。  2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。  本课的教学，我创设了“六一〞节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经受了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移能力。通过商量沟通，引  导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。  3、细心设计活动，符合学生年龄特点。  爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的主动很高，都主动主动地去帮助小猴子。并教育学生帮助别人是一种欢乐。然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗？通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的士气，并且培育了学生乐于帮助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。  存在的缺乏：  在课堂的具体实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要留意。  总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。  这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 8的乘法口诀的教学反思 第二篇 课堂上，我从学生已有学问入手，让他们说说你都知道那些8的乘法口诀〔教师板书〕。找出那些是已经学过的。对没学过的，学生会的给予确定。因为通过前面的1～7的乘法口诀的教学，学生对口诀所表示的意义已经很明确了，所以在这没有做许多文章，而是让学生直接说出学过的“七八五十六〞这句口决的意义。把重点放在，你能编一道题，用到这句乘法口诀吗？然后依据学生所编题出示一幅图。结合这幅图教学这节课的新口诀“八八六十四〞。  在教学“八八六十四〞时。我先找一名学生读这句口决，再提出，假如还是用这幅图表示，该怎么修改。同学们快速作出回答。依据学生的回答，将图补充完好，并让他们完好的说出图意，并提出问题，进行分析、解答。从而稳固8的乘法口诀的意义。  最终一句是“八八六十四〞。因为学生已经把握了老师的教学思路，所以教师不必再带着他做。于是，我提出，请同学们自己读读口诀，编一道能用上这句口决的题，同桌间相互说说。学生编的题有的是用乘法计算，有的是用除法计算。不仅熟识了口诀的含义，还了解了他的来源。  我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展示。在练习题的支配上，我采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣。如：在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时，我为每个正确答案输入一句鼓舞的话，当学生答对后，以此来激励他们。接下来是出示一盆没有颜色的花。问学生好看吗？假如你能找出那两个数相乘的积是花心，花就能开出秀丽的颜色。通过实践，我觉得这样的练习方式很有效。  当然，在这节课中也存在着缺乏，例如在学生编题的过程中，教师应将学生所编内容简洁板书，防止其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻留意观看学生，从为学生服务这个观念入手。 8的乘法口诀的教学反思 第三篇 《8的乘法口诀》选自人教版二年级上册第六单元的内容。该课是同学们在学习了2到7的乘法口诀的基础上进行学习的，该课的学习也是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。由于学生已经学习了2到7的乘法口诀，所以教材并没有呈现完好的8的乘法口诀，意在让学生自己动手动脑主动归纳出8的乘法口诀，表达了学生学习独立性要求